核心素養下初中英語高效課堂構建的策略

劉玉歡

摘要：目前我國正處于新課程標準改革的關鍵時期，各學科教師都需要堅定落實教育部門推行的素質教育理念，真正做到以學生為中心設計教學流程，從根本上提高學生的課堂參與度，保證他們學習效率與質量的同時提高。在此時期，初中英語教師也需將培養學生核心素養作為基本目標，并及時自我反思，明確傳統授課模式中的問題，進行針對性的完善與創新，本文將對核心素養下初中英語高效課堂教學的實踐策略進行探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中英語;課堂教學;實踐策略

引言

隨著素質化教育的發展，培養學生學科核心素養成為課堂教學關注的側重點。英語教學中要求培養的核心素養有語言學習能力、思想道德素養、邏輯思維能力等。英語作為中國的第二語言，英語學科在教學中占據重要地位。初中英語教學是培養學生英語能力的主要階段，高效課堂是英語教師實施英語教學的重要途徑。基于核心素養在初中英語教學中如何構建高效課堂呢？筆者現陳述幾點認識。

一、借助小組合作環節，激發學生的學習積極性

社會在不斷進步，人們對于教育的目的不僅僅局限于具體知識，學生學習初中英語知識之后，最終將把這些知識應用在社會實踐環節之內，正因如此，在培養學生核心素養的同時，一定要體現團隊合作意識以及生活實踐理念。在初中英語課堂上，為培養學生的核心素養，構建高效率的初中英語課堂，最應該采取 的措施就是利用初中英語小組合作的學習模式， 將同一個班級內的學生分為不同的學習小組，采用“異質化”的小組分配原則，實現學生完成自主學習的效果。 小組合作學習有助于調動學生 的學習興趣，培養學生的良好學習習慣，引導學生積極主動地參與到初中英語課堂學習中，充分調動學生學習英語的主觀能動 性。 需要注意的是，學習小組的合作學習模式需要有實效性，而不是在每堂課上采用單一模式的簡單合作。小組合作的學習模式最能夠激發初中生的競爭意識，為更好地實現英語課堂的教學效果，教師和學生要積極投身到英語教育的課堂教學中。

例如，在教學 Unit 2 Game Colors 時，教師借助顏色展開豐富的聯想，要求每個小組選出自己喜歡的顏色組，并列舉該顏色組與生 活實踐的密切聯系，并滲透個人行為習慣和愛國主義情操的學習內容，使英語課堂教學內容變得更為豐富。

二、采取生活化教學，培養學生語言能力

英語是一門語言 類學科，其高效教學體現在學生的語言表達能力之上，此時教師 需要做的是打破傳統教育思想下教材對課堂教學的禁錮，以教材 內容為核心展開生動的生活化拓展教學，一旦將所學語言知識與 學生的生活實際間建立聯系，他們的注意力會自然被吸引，并在教師引導下發揮出主觀能動性，不僅可以積極分析知識內涵，還能勇于表達自己的真實想法，將自身思想觀念、情感體驗都與教師、同學分享，從而實現語言能力的提升。在展開生活化教學的 過程中教師一定要重視師生有效互動，首先創設生活情境，讓同學們可以真正放松身心，并在沒有抵觸與恐懼心理的前提下積極 與教師交流;其次尊重他們的個性化差異，允許不同聲音出現在英語課堂上，強化他們的語用自信，保證教學有效性的提高。

三、實現情感教育，增強學生的核心素養

初中英語學習過程中，有些學生的英語基礎知識比較薄 弱，但學生迫切需要學好英語，但在課堂學習過程中，有時跟不上教師的課堂節奏，學生聽課時產生緊張情緒，導致 學 習 效果不好。針對這種情況，教師在平時的課堂教學中，應注重 從教材、文化、情感、態度等方面入手，注重教學方法，提高學 生的英語綜合素質 。 比如，在學 習英語中有關健康生活的內 容時，在課堂教學過程中，教師要結合學生的成長環境，引導 學生注意在日常生活中培養健康的生活習慣，啟發學生形成 積極的心態，再結合本課的英語知識，與學生對話，教師要講 自己的生活態度和生活習慣，給學生樹立一個好的榜樣。

受現代社會不良習氣的影響，有些學生在社會生活中染 上了許多不好的品質，如拜金主義、享樂主義等。在教育中貫 徹素質教育可以糾正學生品德風氣。教師應該對教學方式進 行積極探索，在傳授學生知識的過程中，培養學生正確、積極 的人 生價值觀，促進 學 生發展成為良好的社會人才，提 高 學 校教育教學的實際價值。

四、滲透學生主體觀念，提高學生學習能力

對學生學習能 力的培養也是核心素養的重點要素，教師在此期間需要著重激發 同學們的自主學習意識，讓他們可以在主觀能動性的驅使下去探 尋知識的奧秘，與此同時還要給予他們小組合作、互助討論的機 會，讓所有人都能在實踐中得到英語學習能力的提升。教師可 以組織多元化的課堂活動，要求同學們在明確學習任務的前提下 去自主探索，這樣一來可以在潛移默化中向他們滲透主體觀念，讓每個人都真正成為課堂的主人，以此來為他們后續的學習與發展都打下良好基礎，與此同時全體同學的主觀能動性都會被充分 激發，他們愿意并能夠在挖掘自身全部潛力的基礎上完成高效學 習，并且所有人都能在課上自由表述自己的觀點，久而久之他們 不僅思想上成為課堂的主人，語言和行動上也能自主把控課堂， 從而在與教師的默契配合下實現整體英語學習能力的提升，為未 來更高難度知識的學習與自身的可持續發展都奠定堅實的基礎。 現下能夠強化學生學習能力的方式較為豐富，如詞義辨析、任務 探索、主題辯論、情境表演等，每一種方法都能從根本上調動起 學生的主觀能動性，最大程度上提高他們的課堂參與度。

五、信息技術輔助教學，升華學生文化品格

文化品格的培養 也是初中英語教學的主要目的之一，在社會經濟、科技、文化等多個領域都在全球化發展的過程中，英語成為全世界人民交流和溝通的主要途徑，為保證能在具備豐厚知識儲備的前提下與人自然交際，教師就必須要有意識地強化他們的文化品格，讓他們產 生跨文化意識，并在理解知識內涵、尊重中外文化差異性的前提 下得到核心素養的發展。為實現這一教育目標，教師在構建課堂 的過程中要靈活運用現代化信息技術手段為同學們呈現出生動形 象的知識文化背景，并以此為基礎完成情境的創設，最大程度上 深化學生對西方國家文化的準確了解與明確認知，從而實現綜合語用能力的提升。在此期間最有效的方式就是播放英文歌曲、播 放英文影片，并以豐富多彩的圖片為輔助，將英語國家的文化具象化，使同學們能在興趣的基礎上深入學習，實現文化品格的升華。

結語

總之，核心素養的培養成為當下初中英語教育的重點， 為了能夠讓學生的英語思維更加完善，教師和學生應積極配合，結合多種教學方式，實現英語課堂的高速運轉。通過分析學生的英語學習進程，將會為初中英語教學提供更多的新思路。