論小學(xué)高段數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理與利用

蔡小劍

摘要：錯(cuò)題集是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對(duì)錯(cuò)誤題型進(jìn)行收集和整理的集合，是一種優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源，不僅可以幫助學(xué)生找到自身在課程學(xué)習(xí)中存在的不足，也能方便教師通過更加有效的方式引導(dǎo)學(xué)生完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。基于此，在實(shí)際課程教學(xué)的工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理與應(yīng)用，使之能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值，滿足新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題集;整理與利用

引言

小學(xué)生的思維能力還處在發(fā)育的階段，對(duì)很多知識(shí)都理解不到位，很容易出現(xiàn)失誤，尤其是那些難度較大的題目，若老師不能及時(shí)采取措施，會(huì)直接影響其對(duì)未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，所以教師必須改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，而建立錯(cuò)題集正好能避免學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)錯(cuò)題集利用的價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生有所不同，這種不同不僅體現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生思維水平更高，認(rèn)知水平更強(qiáng)的層面，更主要的是在于學(xué)生本身的綜合分析能力及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所增強(qiáng)。將錯(cuò)題集引入小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地展開數(shù)學(xué)錯(cuò)題的整理與應(yīng)用，讓低年級(jí)學(xué)生有效地進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累，并在錯(cuò)題集的助力下，將數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)水平的提升。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的工作中，為了提升人才的培養(yǎng)水平和效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集整理與應(yīng)用的重視。

（二）助力學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師除了要想方設(shè)法將數(shù)學(xué)課程知識(shí)有效地傳授給學(xué)生之外，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視起來，在不知不覺中幫助學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)能力和水平的提升。錯(cuò)題集在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以給學(xué)生提供一個(gè)有效學(xué)習(xí)課程的路徑，讓小學(xué)生定期對(duì)錯(cuò)題集中的內(nèi)容進(jìn)行回顧、整理和分析，在潛移默化中幫助學(xué)生完成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，間接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)錯(cuò)題集利用的策略

（一）活化利用方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

當(dāng)教師將科學(xué)、規(guī)范、有效的錯(cuò)題集整理方法交給學(xué)生之后，學(xué)生只會(huì)對(duì)更有價(jià)值的錯(cuò)題進(jìn)行整理，從而讓所有學(xué)生的錯(cuò)題集都是一座巨大的寶庫(kù)，教師就需要通過活化利用方式的途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題集的利用，讓學(xué)生可以在錯(cuò)題集的幫助下實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展。所以在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題集利用方式的改革和創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。如在實(shí)際課程教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行回顧之外，也可以讓學(xué)生定期交換錯(cuò)題集，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅可以在這種學(xué)習(xí)模式中，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題集整理態(tài)度的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也在交換錯(cuò)題集的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)視野的拓展，鞏固學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮出錯(cuò)題集的作用和價(jià)值。

（二）明確錯(cuò)誤類型，有效整理錯(cuò)題

好奇心強(qiáng)，注意力不集中是小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)問題求解中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因有很多，除了學(xué)生本身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度不足之外，同時(shí)學(xué)生的粗心或?qū)?shí)際生活的觀察不足等都會(huì)讓學(xué)生無法正確解題。教師如果不能通過明確錯(cuò)誤類型，引導(dǎo)學(xué)生有效地整理錯(cuò)題，部分學(xué)習(xí)能力一般或?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生可能會(huì)陷入數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)——學(xué)習(xí)能力越差，錯(cuò)題就越多;錯(cuò)題集就越厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率越低;學(xué)習(xí)效率越低，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越大;學(xué)習(xí)壓力越大，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的排斥性就越高，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的排斥性越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平就越低。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想通過錯(cuò)題集實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，就需要將錯(cuò)誤類型的明確放在工作的首位，真正有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）成復(fù)習(xí)習(xí)慣，提升利用價(jià)值

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升，同時(shí)也能最大限度地發(fā)揮出錯(cuò)題集，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的作用和價(jià)值。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注，既要嘗試借助錯(cuò)題集幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)也要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣最大限度地發(fā)揮出錯(cuò)題集的作用和價(jià)值。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下角度進(jìn)行思考。第一，重視課程引導(dǎo)，令學(xué)生主動(dòng)回顧錯(cuò)題集中的內(nèi)容，教師需要在課程教學(xué)的過程中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自主完成錯(cuò)題集中錯(cuò)誤題型的回顧與反思，學(xué)生在回顧與反思的過程中，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升。第二，以用替導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極回顧錯(cuò)題，來提升學(xué)生對(duì)錯(cuò)題集的重視程度，教師在課程教學(xué)的過程中，也需要對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)的題型進(jìn)行歸納和整理，然后不定期地對(duì)這些題型進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題集學(xué)習(xí)的價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)錯(cuò)題集的認(rèn)可度，而后再讓學(xué)生積極地進(jìn)行錯(cuò)題的回顧，從而完成課程教學(xué)實(shí)效性的有效提升，體現(xiàn)出錯(cuò)題集在學(xué)生引導(dǎo)工作中的價(jià)值。

（四）教師多反思，提倡教學(xué)相長(zhǎng)

建立錯(cuò)題集的最終目的在于通過這種形式明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的漏洞，并加以針對(duì)性的輔導(dǎo)來幫助學(xué)生減少犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤較多，教師就應(yīng)該抓住錯(cuò)題的重點(diǎn)，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多講解，并及時(shí)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行反思。對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師還應(yīng)該因材施教。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性化錯(cuò)誤，教師需要利用錯(cuò)題，巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)造性地對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，教師需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)策略，以集體授課的方式進(jìn)行教學(xué)與練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到錯(cuò)題的糾正過程中，以提升學(xué)生的整體認(rèn)知水平，使學(xué)生在思辨中得到發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

錯(cuò)題是學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)資源，而錯(cuò)題集則是學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的資源庫(kù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想從根本上提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，有效推進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題集整理與應(yīng)用的研究，找到更加有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到“減量增效”的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)品質(zhì)的提升，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉先立.小學(xué)高段數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理與利用探討[J].新一代，2021，25（2）：174.