淺談如何上好小學生第一堂作文課

曹曉昱

摘要：語文是小學階段的重要科目，而寫作則作為“聽說讀寫”基礎環節里的重要組成部分，使小學生表達能力、語言組織能力、觀察能力都得到很好的鍛煉。俗話說：“萬事開頭難。”如何讓小學生入學之初就發展起對寫作課堂的興趣、如何在潛移默化中提高小學生的語文學習效果，因此本篇針對以上問題把小學生第一堂課文拓展課《秋天》作為寫作主題，對課堂中主要教學方法展開論述。

關鍵詞：小學生;作文;教學策略

引言：

根據小學生所處的年齡階段和性格特點可知，直觀互動性、好奇心和活潑性強等特點成為教師在教學過程中所應把握且合理利用的內容。寫作是對生活觀察和領悟的集合，不僅能夠表達內心情感，也能在互動借鑒中引起人的共鳴，所以針對小學生的寫作課尤其是第一堂課要尤為重視，它決定了小學生對寫作這門課程的態度和喜好。因此，教師要抓住這一關鍵時期，創新教學方式，構建趣味性和引導性更強的寫作課堂，充分帶動小學生的寫作興趣，為提高其寫作能力和語文素養奠定基礎。

一、情境創設，輕松寫作

“興趣是學生最好的老師”，小學生對作文的認識，通常是由對某物的直觀性描述逐漸展開的，在學習相關詞句基礎上以生疏的文筆進行寫作。所以課堂開始之初，教師就要首先做到能夠吸引學生注意力，提高學生聽課興趣。只有學生喜歡上作文課，才能變“興趣”為“動力”，更好地進行之后的訓練。因此，教師可以通過情景教學這一方式作為導入，把即將要寫的作文主題通過生動的語言，與學生相關的情境、互動式提問等方式展現出來，讓學生能夠身臨其境，把自己的相關經歷代入進來。

《秋天》是部編版一年級小學語文的第一篇課文，由于這是一篇篇幅較小的文章，而且主要是對秋天這一季節的描述，更加地貼近生活，對小學生來說在理解的基礎上描繪出更加生動具體的形象就變得稍加容易些。課堂一開始，教師可以利用多媒體視頻向學生展示四季更迭的場景，比如植物葉子的生長凋落、動物不同習性等的變化，并向學生提問：“看到這些變化莫測的大自然，大家覺得神不神奇？同學們最喜歡哪一個季節呢？”以提問的方式勾起學生的思緒，對自己喜歡的季節以及特征進行踴躍的回答，構建起輕松愉悅的課堂氛圍，感受大自然的魅力。

二、真實感受，化難為簡

俗話說：“知識來源于生活。”寫作更是對生活經歷過后的初步感悟，因此在開展寫作課堂的時候，要加深學生對大自然和社會生活的了解，不能僅僅局限在課文內容中。只有通過不斷地觀察、實踐，才能寫出與眾不同的、加深自己體會的文章，并且當學生養成將自己身邊的情景與心中所思所想相結合的良好習慣后，就會持續激發其寫作的興趣，不斷培養良好的寫作意識。

依舊以《秋天》寫作課堂為例展開敘述。通過導入環節的介紹，學生已經借助直觀和想象把課堂興趣提起來，于是教師需要“趁熱打鐵”，繼續向學生提問：“通過之前學習關于秋天的課文和剛才的視頻，大家對秋天有什么回憶呢？比如喜歡的食物、動物、植物，或者讓你難忘的小事。”把學生代入到無限的想象中，讓自己的感情放置于秋天這一背景下，去回憶當時的情景。接下來，教師可以讓學生親自口頭描述，在整合學生想法的同時也極大地鍛煉了學生的語言表達能力，在交流中共同進步。通過簡短的語言分享，教室就要布置本節課的寫作課題，“請大家以秋天為主題，把剛才的所思所想動筆寫下來。”當學生知道“寫什么”以及“如何寫”之后，寫作就變得不再是問題，而成為一次新鮮的體驗。

三、抓住契機，巧用點評

作文課是小學生將口頭語言轉化成文字的最初嘗試，只有具備一定程度上的寫作動力，才能讓學生發揮最大的創作力。雖然文章均以靜態的形式展示給讀者，但通過文字不僅能看到學生的語文基礎能力，還能在字里行間讀懂他人的價值觀和人生觀。因此，教師在作文的點評過程中需要摒棄掉原有形式，不一定要以格外嚴格的眼光去看待每一篇作品。

與過去較為枯燥的作業點評方式，如“語句通順”、“字跡工整”甚至“閱”等相比，教師可以創新性地進行鼓勵教學。由于是第一堂作文課，學生對語句用法還不是很熟練，甚至不知道自己寫的是不是符合小作文的標準，對教師的點評和小組間的交流也略顯拘謹。因此，教師可以在作文本上進行“創作”，例如，可以畫一個動漫人物簡筆畫，以大拇指的動作進行表揚;可以用小紅花貼畫附鼓勵的話語;還可以把寫得突出優秀的小作文拿出來在全班同學面前表揚，邀請學生一起欣賞學習等等。有了這樣的鼓勵之后，再次遇到寫作課，學生就會有充足的干勁兒和熱情去進行創作。

四、結語

對步入小學殿堂的孩子來說，一切學習方式、習慣和喜好都是陌生的，因此并沒有優劣之分，重要的是外在的環境、周圍的人以及長者的引導。所以作為小學語文教師，最首要的就是形成和諧、積極、團結的學習環境，把每一堂課講好，把每一個優良習慣培養好，把每一次練筆效果發揮好，注重寫作興趣的激發，更好地促進學生在文章創作過程中價值觀和人生觀的有效構建。

參考文獻：

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