在生活中引導幼兒學習數學

張美娟 陳振學

數學是自然科學的基礎，是一門系統性、科學性、邏輯性較強的學科，幼兒時期正是學好數學的啟蒙階段。對于學齡前兒童來說，數學不應該僅是數數和認識數字，更不應該是抽象而枯燥的計算，數學還包括形狀、大小、排序、時間、空間、方位等，數學就在我們身邊，就在我們的生活中。在生活中引導幼兒學習數學、運用數學、感知數學的有用和有趣，正是我們對幼兒進行數學教育的良好時機。

一、從幼兒喜歡的東西入手，激發幼兒學習數學的興趣

學習要從感興趣的事情開始，有了興趣再學習，才能取得更好的學習效果。我們可以利用幼兒喜歡的東西作為教具，激發他們學習數學的興趣。有的幼兒愛吃，就可以用吃的東西引導他學習，有的幼兒愛玩，就可以用玩的東西引導他學習。

比如，有的幼兒很喜歡汽車，家里有各種各樣的汽車玩具，我們不僅可以引導幼兒數一數有幾輛小汽車，一輛汽車有幾個輪胎、幾扇門、幾個車燈，還可以引導幼兒按大小、顏色、用途等給汽車排排隊、分分類，或者比較一下不同汽車的多與少……有的幼兒很喜歡玩積木，我們就可以啟發幼兒說說積木的顏色、大小、形狀，引導幼兒學習大小、多少、排序、分類等數學知識，通過說一說、看一看、數一數，把數學知識和幼兒喜歡的東西結合起來，幫助幼兒在潛移默化中學習數學。

二、引導幼兒在生活中發現數學，在生活中學習數學

生活中到處都有數學，今天吃了幾個包子、喝了幾碗稀飯、認識了幾個好朋友，身邊的一切事物都能給幼兒提供各種各樣的數學信息。幼兒從生活中獲得的經驗是理解數學知識的基礎，在家里吃飯的時候，我們可以請幼兒幫忙分發碗筷，數數家里有幾口人，應該拿幾個碗、幾雙筷子，幫助幼兒練習一一對應。在分筷子的過程中引導幼兒發現單數、雙數的秘密……一段時間后，幼兒數數的本領就會慢慢變強，而且也能弄清楚數的大小關系了。

在生活中認識數字，也是一個讓幼兒喜歡學習數學的好方法。通過觀察，幼兒會發現生活中到處都有數字：電梯間有數字，尤其是電梯自下而上或自上而下運行的時候，幼兒正好可以練習順數和倒數；汽車的車牌上有數字，有些幼兒對6和9容易混淆，通過尋找數字，讀出數字，增加幼兒對6和9的分辨能力；遙控器上有數字、牛奶盒上有數字、鐘表里有數字……經過幾輪尋找，幼兒發現數字與我們的生活息息相關，在不知不覺中，明白了數字的意義以及數字對人類生活的重要性。

三、陪伴幼兒一起游戲，在游戲中學習數學

幼兒天性愛玩，更喜歡有人陪他們一起做游戲。對于幼兒來說，在游戲的過程中學習數學，常常能取得事半功倍的效果。比如，我們可以和幼兒一起玩打保齡球的游戲，可以讓年齡較小的幼兒數數每次打倒了幾個瓶子，誰打倒的多誰就贏。如果是再大一點的幼兒，我們就可以和他們每人連投三次，記錄每次打倒瓶子的個數，數一數三次一共打倒了多少個瓶子。中班幼兒可以用5個瓶子練習打保齡球，打倒了一個瓶子，還有4個沒有倒，5可以分成1和4，依次練習5的組合與分成。大班幼兒可以用10個瓶子練習打保齡球，用同樣的方法依次練習10的組合與分成。根據幼兒的年齡特點和個性差異，我們可以逐步增加游戲的規則和難度，讓幼兒逐步學習數數、比較多少以及組合與分成等數學知識。

還有一項老幼皆宜的游戲活動就是玩撲克牌，幼兒在玩撲克牌的過程中能夠感知大量的數學知識。小班幼兒可以用撲克牌玩“配對”的游戲，在游戲的過程中練習找相同；中班幼兒可以利用撲克牌練習比較大小和做簡單的規律排序；大班幼兒可以進行湊數和加減的練習。在游戲過程中開展數學教育活動，能充分調動幼兒的積極性和主動性，在輕松愉快的氛圍中激發幼兒學習數學的興趣，進而讓幼兒在自主、自由、愉悅的過程中建構數學關系。

四、根據幼兒的年齡特點、個性差異，制定合理的數學學習內容

家長在對幼兒進行數學教育時千萬不能操之過急，違背幼兒的年齡特點和身心發展規律。例如，4歲以下的幼兒基本上不會加減運算，他們不懂加減的含義，更不會使用“+”“-”“=”等運算符號，我們如果直接要求幼兒回答3+2等于幾，幼兒可能回答不出，而且不感興趣，但如果結合實物詢問幼兒“媽媽給你買了3個蘋果，爸爸給你買了2個蘋果，你一共有幾個蘋果”，幼兒很快就能答出5個?！叭绻愠缘袅艘粋€，還剩幾個？”“4個?！蔽覀儗τ變禾岢龅臄祵W問題應該是隨著幼兒的年齡特點和幼兒的能力逐步遞進的。

我們如果直接詢問3歲幼兒：“3個蘋果和4個桔子相比，蘋果多還是桔子多？”幼兒可能回答不出。如果讓幼兒一一對應地擺放一下，幼兒一眼就能看出“桔子多，而且比蘋果多1個”。每個幼兒的數學學習能力是不一樣的，我們要根據幼兒的能力和個性來選擇相應的數學知識，將數學內容“生活化、實用化”，引導幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學習數學、喜歡數學。

生活中到處都有數學，在生活中學習數學，是一件很快樂的事情。我們要抓住幼兒生活中的數學教育契機，從幼兒熟悉的數學問題入手，從幼兒感興趣的數學現象入手，幫助他們掌握數學知識，這樣才能讓他們感到數學好玩、簡單又有趣，才能增加幼兒學好數學的自信心，幫助幼兒積累更多的數學經驗，為幼兒接受新的數學知識做好充分的準備。