立足兒童發展，構建多元共享的游戲環境

趙曉玲

瑞吉歐教育理念認為，創設的環境應該是幼兒學習的樂園，幼兒是環境真正的主人，教師則是陪伴幼兒一起體驗主動學習樂趣的合作者，更是為幼兒提供主動學習環境、促進幼兒學習進程的導師。

環境包括適宜的物質環境和寬松的心理環境。共享區域游戲是對當前幼兒園區域活動和幼兒園教學的補充和強化，而共享游戲環境的創設則是游戲開展及幼兒進行深度學習的前提和保障。為此，我園圍繞“如何創設有利于幼兒健康、全面發展的環境，更好地利用幼兒園的空間環境”進行了深入研究。

一、兒童為本，整體構建

教育提倡“以人為本”，有效的學習要以幼兒為中心，讓幼兒在做中學、玩中學，在真實的生活中學習。要關注幼兒經驗的獲得，滿足幼兒的需要和興趣，在豐富多樣的活動中實現經驗的生發，讓每個幼兒成為主動學習、熱愛學習的自我學習者，促進幼兒有效適宜地學習和發展。

單一的群體交往往往無法塑造完整的人格。根據慣例，園所都是按年級分班，幼兒總是跟同齡人一起活動，而共享區域游戲打破了班級的界限，以一種全新的學習方式實現了幼兒自主學習的教育理念。

原來的園所環境、樓內環境僅僅止于對園所文化的體現，個別的功能室也是根據成人的思考打造，缺乏整體規劃和系統性，顯得凌亂無序。班級內的環境雖然班班都有特點，但班與班之間缺乏交流，幼兒入園三年的時間基本只能接觸到本班三位教師的教育資源和所提供的物質環境，對于幼兒的發展不夠全面。依據《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神，我們結合課題研究進展及幼兒園的實際情況，對幼兒園的整體布局進行了大膽的改革創新，重新架構了樓內布局。打破原來小班在低樓層，中大班在高樓層的慣例，形成了四個樓層分別都有小中大班的格局，構建了我園“YCYY”的樓層格局：一樓為悅讀（Y），是集閱讀、聽賞、表演、語言類游戲為一體的語言特色環境，包含劇場、皮影戲、閱讀廳、表演廳等；二樓為樂創（C），是集賞、畫、做、玩為一體的藝術特色環境，包含編織坊、布系列、美創坊、美藝廊、陶吧、沙池角等；三樓為愉探（Y），是集激趣、探究、探索、構建為一體的科學體驗環境，包含空氣的探究、好玩的水管、工程園、科探廊、木工坊等；四樓為娛游（Y），是集購物、娛樂、問診等為一體的社會交往一條街。同時結合戶外陽光健康體育活動區域，實現了五大領域全覆蓋的公共區域環境架構，并將每個領域中各年齡段的目標分別滲透到同樓層的各班，真正實現了全園人力資源、物力資源齊用共享的目的。

二、因地制宜，環境共享

如何讓有限的空間發揮更大的教育功能，我們的做法是：以樓層為單位成立研究項目組，將樓道、公共教室、閑置的犄角旮旯根據幼兒意愿重新進行調整，創設了涵蓋五大領域為核心的17個不同功能的公共共享區域，含有上百種學習材料，讓幼兒在不同的區域中可以自由選擇游戲和學習，使他們能充分地在玩中學、做中學，實現了學習資源的最大化利用。

班級區域除了滿足本班幼兒的發展需要外，還根據樓層特色結合本領域目標，通過和班級幼兒協商打造了8個班級共享區域，為周二、周四全園幼兒的共享游戲服務。班級里的共享區域彌補了公共共享區域空間資源的不足，優化了公共區域游戲的整體建構，創設了室內外融合的班級共享區域環境，豐富了全園幼兒區域游戲的內容，生成了屬于我園幼兒的共享游戲課程。

在打造班級共享區域過程中，教師可自主選擇樓層，自由選擇班級，根據樓層特色創建班級環境。比如：中一班的老師在閱讀時間發現幼兒對《西游記》充滿好奇，通過和幼兒協商共同打造了《西游記》的表演環境，在美工區利用廢舊材料共同制作了金箍棒、耙子以及各個人物的頭飾和手杖。幼兒園則順應幼兒的發展，在一樓公共共享皮影區，提供了《西游記》的人物手偶。

隨著課題的不斷深入和“兒童為本，創建幸福家園”理念的提升，我們從物質空間和心理空間兩個層面有效拓展了共享區域游戲的空間，共創建了25個共享區域，深入挖掘了幼兒園更多的優質教師資源和環境資源。這些共享區域在凸顯某領域發展的同時，能讓幼兒在共享區域游戲中同時獲得多領域的學習與發展契機，打破了領域間的界限，使不同的活動區彰顯出多元的教育價值。

三、打造育人環境的同時，更重視環境育人

在幼兒游戲行為的觀察下，為了使幼兒的言行規范，形成良好的共享區域游戲的秩序，提高幼兒的社會意識，建立有序的常規，標志的制定也是環境創設的重要組成部分。

與社會禮儀目標相融合的標志在幼兒園隨處可見，它們作為無聲的語言、隱性的環境，更加具有教育化和游戲化，也更有助于強化幼兒的社會意識，從小形成秩序感，實現了教育與環境的完美結合。

通過“會說話的標志”“幼兒園里的標識”“標識小制作”等多種活動的開展，大、中、小班幼兒共同設計出了幾十種標志，包括樓層顏色標記、區域標志、提醒標志、指示標志。在隱性環境的鞭策下，幼兒的行為更加規范了，幼兒生活自主、游戲自主、自信獨立等社會性情感能力也得到了發展和提升。

就這樣，秉承“讓幼兒享受幸福的教育，讓教師體驗教育的幸福”的理念，我園為廣大教師和幼兒營造了民主、和諧、寬松、愉悅的環境。課題引領下的圍繞“如何創設有利于幼兒健康、全面發展的環境，有效利用幼兒園的空間環境”的實踐研究將持續進行著。