探求有生命力的幼兒園管理之道

錢俊莉

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我的辦公桌上經(jīng)常出現(xiàn)的一本書是《給校長(zhǎng)的建議：101》，書中的名校長(zhǎng)們具有堅(jiān)定的教育信念、強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，他們善于觀察，敏于思考，勇于改革，不斷進(jìn)取；他們善于學(xué)習(xí)，自我修煉，與時(shí)俱進(jìn)，追求卓越，他們的管理讓一所學(xué)校煥發(fā)勃勃生機(jī)。感嘆之余，我不禁深思，作為一名園長(zhǎng)，如何把握時(shí)代脈搏，探求一條有生命力的管理之道，讓幼兒園始終處于不斷向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)呢？下面我從管理思路、管理行為和教育實(shí)踐等方面淺談自己的認(rèn)識(shí)和做法。

一、常規(guī)管理求實(shí)

常規(guī)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。針對(duì)常規(guī)工作中出現(xiàn)的“一日活動(dòng)流程隨意、保教工作職責(zé)不明晰、教師狀態(tài)較為散漫”的現(xiàn)狀，我們建立了常規(guī)工作“一周一大巡、一日三小巡”的督查制度，由園長(zhǎng)、部門分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)組成三個(gè)層面的常規(guī)督導(dǎo)檢查小組，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò)。每周一由常規(guī)督導(dǎo)檢查小組逐班督查，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的任何問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)解決。帶班領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持一日三小巡——早入園巡、午睡巡、離園前巡，及時(shí)、準(zhǔn)確獲悉全園師幼的基本情況、活動(dòng)開展、工作狀態(tài)等信息，從而減少管理中的盲目性和隨意性。我們將幼兒園工作流程不斷細(xì)化，分別由教務(wù)主任、保育主任、安全主任、保健醫(yī)生以“流程”為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各自分管工作開展日常巡查。巡查機(jī)制建立的前提是全園上下要形成共識(shí)，明確巡查不是“找茬”，根本目的在于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，減少工作中的失誤，努力使教師理解并認(rèn)同，較好地避免了對(duì)立情緒、應(yīng)付心理的產(chǎn)生。

二、活動(dòng)創(chuàng)意求新

眾所周知，管理活動(dòng)的運(yùn)作實(shí)質(zhì)上就是一種創(chuàng)新過程，勇于創(chuàng)新是管理成功的關(guān)鍵。我們重視班級(jí)管理的自主性，通過開展各類班際活動(dòng)評(píng)比，促使各班迅速形成濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍；我們重視幼兒一日活動(dòng)常規(guī)培養(yǎng)，和幼兒共同討論制定活動(dòng)規(guī)則、邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入，使良好的常規(guī)在家庭中能得到強(qiáng)化；我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)看做教育的重要途徑，不僅通過其體現(xiàn)教育過程，同時(shí)讓幼兒與環(huán)境充分互動(dòng)，真正成為環(huán)境的主人，在“創(chuàng)設(shè)——分享——再創(chuàng)設(shè)”的過程中推動(dòng)幼兒發(fā)展。

在課程的選擇上，我們根據(jù)幼兒興趣及地域特色進(jìn)一步審議教材，積極開發(fā)園本主題活動(dòng)，如“美麗的天池”“回歸傳統(tǒng)游戲，玩出健康身心”“冰雪課程”等，關(guān)注幼兒興趣，注重活動(dòng)的生成性與隨機(jī)性，及時(shí)捕捉幼兒日常生活中的興趣點(diǎn)隨機(jī)生成活動(dòng)，極大地豐富了幼兒園教育的活動(dòng)形式。

三、教育科研求興

教育科研工作必須以踏實(shí)、惟真的態(tài)度來對(duì)待，而做科研的主體是教師，因此我們首先是抓學(xué)習(xí)。在當(dāng)今素質(zhì)教育形勢(shì)下，各種先進(jìn)的教學(xué)理論和現(xiàn)代化的教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，就跟不上時(shí)代的步伐。我們堅(jiān)持每月四次分組學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)堅(jiān)持三定——定主題、定思路、定措施。為了保證教師貫徹領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們積極收集、歸納、整理各類學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)持園領(lǐng)導(dǎo)與教師一起學(xué)、一起討論，有效地提升了教師學(xué)習(xí)的積極性。其次抓教育活動(dòng)實(shí)踐，通過推門聽課、觀摩課、示范課、錄播課等不同形式的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行展示。雖然最初教師感覺壓力很大，但一次次的磨礪終究讓他們收獲了專業(yè)成長(zhǎng)的喜悅和成就感。最后，我們通過教研增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和緊迫感，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足、增強(qiáng)對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的渴望，在教研過程中滿足其專業(yè)成長(zhǎng)的需求，從何而形成濃厚的教研氛圍。

四、隊(duì)伍建設(shè)求異

自然界有這樣一種現(xiàn)象：同一種植物上相鄰的兩片葉子不相重疊、互不遮擋，形成鑲嵌式的排列，植物學(xué)上把這種現(xiàn)象叫做“葉鑲嵌”。我以為，一所幼兒園正如一株植物，教師就是一片片的葉子。一所民主、人文化的園所就應(yīng)遵循“葉鑲嵌”規(guī)則——教師個(gè)體之間互不壓制，共生共榮，從而促使幼兒園這株“植物”枝繁葉茂、蓬勃發(fā)展。

其一，我們堅(jiān)持分層發(fā)展，通過平行結(jié)對(duì)促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)，通過學(xué)科引領(lǐng)幫助中青年教師“點(diǎn)上突破”，通過整體規(guī)劃發(fā)揮好“骨干教師”的輻射作用。其二，堅(jiān)持錯(cuò)位發(fā)展，我們對(duì)全園每位教師的性格、能力、特長(zhǎng)等諸多方面進(jìn)行深入分析，發(fā)掘教師優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其潛在的優(yōu)勢(shì)，避免了直面的競(jìng)爭(zhēng)，減少了無謂消耗。其三，堅(jiān)持多元發(fā)展，為教師建立“成長(zhǎng)檔案”，幫助教師盤點(diǎn)工作以來的收獲，有針對(duì)性地給教師們提供學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)，積極為他們引路子、壓擔(dān)子、設(shè)場(chǎng)子，幫助每一位教師富有個(gè)性的發(fā)展。

五、家園共育求和

家園主動(dòng)攜手對(duì)幼兒進(jìn)行同步教育，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的必由之路。首先，我們?yōu)槊课蝗雸@幼兒建立成長(zhǎng)檔案，內(nèi)容包括幼兒的乳名、特點(diǎn)、愛好等，教師可以通過成長(zhǎng)檔案準(zhǔn)確把握每位幼兒的特點(diǎn)并能針對(duì)性地開展教育，打消家長(zhǎng)的顧慮。其次，通過家長(zhǎng)會(huì)、家園互動(dòng)日與家長(zhǎng)展開一次次面對(duì)面、近距離的交流。我們?cè)诓煌挲g階段、不同節(jié)日組織豐富多彩的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)不同行業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園進(jìn)行助教，收到了很好的效果，拉近了幼兒、家長(zhǎng)和園所的關(guān)系。

六、開拓奮進(jìn)求心齊

一所幼兒園要發(fā)展，要呈現(xiàn)頑強(qiáng)的生命力，團(tuán)隊(duì)精神是關(guān)鍵。“愛”是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心凝聚力，作為園長(zhǎng)必須用自己的真情去激發(fā)教職工的熱情。人和則園興，心齊則事成。幼兒園實(shí)行“以人為本”的柔性管理，情感投入是不可缺少的一個(gè)重要方面。人們常說“理解萬歲”，但要做到理解先要去了解。二十多年的管理實(shí)踐告訴我，只有把自己融入教師群體，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通和理解。在工作中，我常常通過聊天（隨機(jī)輕松的）、座談（例會(huì)、教代會(huì)）、微信、QQ交流、個(gè)別談心等方式走近教師，走進(jìn)他們的內(nèi)心。“人心悅，則工作暢”，我們會(huì)在節(jié)日到來之際為每位教職工精心準(zhǔn)備一份禮物，會(huì)在教職工生日前夕送上溫馨的生日祝福，會(huì)在教職工生活遇到困難時(shí)施以援手，以此來激發(fā)他們積極飽滿的工作熱情，使幼兒園真正成為教職工賴以生存的幸福樂園。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我們將只爭(zhēng)朝夕、不負(fù)韶華地錨定2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，使我園形成“致愛深植黨旗紅”的黨建品牌，辦讓幼兒開心、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可的“黨建強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、環(huán)境優(yōu)、信譽(yù)好”的名幼兒園。