小學數學教育中的美育問題的思考研究

姜愛萍

【摘要】在素質教育的背景下，現代化美育教育已然成了多數教師所青睞和追求的目標，其中蘊含的美育魅力有助于提高小學生的學科素養，促進學生審美意識的增強.小學數學教師應當關注教學實踐中涌現的美育問題，積極推進美育觀念的滲透，積極提高自身的審美能力，提高自身的教學素養，進而開展“美育”與“數學”融合的課堂教學活動.小學數學教師要讓小學數學教育在“美”文化的渲染下，展現出獨特的風格和魅力，進而促進小學生的全面發展.

【關鍵詞】小學數學;教育思考;美育問題

在小學數學教育中，多數學生的思維活動局限于復雜煩瑣的知識概念中，非常容易產生思維疲勞，這樣會使學生喪失對數學課堂的積極性，甚至對數學學習產生厭惡的心理.在美育教育的要求下，小學數學教師在課堂中要巧妙滲透美育思想，營造出活潑、有教育意義的美育氛圍，為學生帶來豐富的美的感悟與體驗.這不僅是促進小學數學教育水平提升的必要手段，也是充盈學生精神世界、給予他們更多接觸美的機會、提高他們的審美能力、提升個人特色、實現審美素養和健康人格塑造的有效途徑.

一、小學數學教育中美育教育開展的現狀

在素質教育的背景下，仍有許多美育價值未落實到教學實踐過程中，就目前美育教育在小學數學教學中的滲透現狀來看，以下幾點問題較為突出：其一，多數小學數學教師的美育素養不高，缺乏對美育教育的正確認識，且教學思想受到應試教育的束縛，不僅導致其課堂教學的形式無法掙脫固有束縛，而且美育價值也無法在課堂上得以彰顯，喪失了美育教育的本質意義.其二，小學數學教師尚未對美育教育開辟全新的教學途徑，沒有依據新課標理念和素質教育的要求為美育教育搭建起多樣化的教學平臺，使得美育思想的滲透沒有一個明確清晰的“落腳點”.其三，小學數學教師沒有深刻認識到數學課堂教學活動的包容性，沒有將培養學生各項學習能力的教學活動相互融合，相互滲透.枯燥乏味、單一的教學內容和教學形式往往會使學生產生厭學心理，所以小學數學教師要將美育教育與其他教育理念相結合，使各種教育理念在數學課堂教學活動中相互促進.此外，美育教育的主體對象是學生，小學數學教師在開展美育教育時，應當關注學生對美的需求和感悟，以學生的視角來設計美育教育開展的形式和內容，但就現狀來看，美育教育的價值與學生主體“擦肩而過”，影響著學生對小學數學探究活動的理解和態度，在極大程度上降低了小學數學教育與美育教育有效融合的理想化優勢.

二、在小學數學教育中開展美育教育的有效策略

（一）激活審美動機，重視審美創造

培養小學生的審美能力和創造能力是新課標理念對小學數學教育與美育教育相融合所提出的要求和目標.對于小學數學教育而言，學生發現問題、思考問題和解決問題的過程，實際上是思維的發散和創新過程，而讓美育教育指導學生思維的創新，無疑在很大程度上激活了學生的審美動機，給予了他們在思維創新的基礎上完成審美創造的能力.因此，小學數學教師應當巧設審美創造平臺，讓學生在研究數學知識的過程中，運用審美動機來實現審美的個性化創造，彰顯學生個人特色，有利于學生進一步朝著實踐型人才隊伍邁進.

學習“復式統計圖”相關內容時，學生需要正確認識縱向復式統計圖，并學會運用給定的條件來畫出復式統計圖.學生在親身經歷收集數據、整理數據、描述數據和分析數據的過程中，往往能夠進一步體會到數據統計所蘊含的美感，對數學知識的實踐應用能力也會顯著提高.因此，教師可以向學生介紹一些在數據領域方面較為典型的數學家故事，激活學生對數據的審美動機，推動他們參與到對生活中有關事例的調查過程中，以審美的視角去細心觀察，逐步形成良好的學習品質和道德素養，能夠運用思維發散能力和審美創造能力挖掘出復式統計圖中蘊藏的豐富數據美感.這樣一來，學生不僅能夠加深對復式折線統計圖的特點及作用的把握，也能運用審美創造來完成對數據的整理及統計圖的制作，并進一步提升自身審美素養.

（二）滲透美育評價，展現人格魅力

教師作為學生思想啟蒙的指導者和數學思維的引導者，對小學生健康人格的塑造起著極為重要的作用.從美育的視角來看，教師要想讓學生從思想上肯定數學知識的價值，從心理上真正愛上數學學科，必然不能單純地依靠知識的傳授和講解，還應當關注學生數學興趣和美育精神的養成.因此，在多元教學評價的指導下，小學數學教師不妨運用美育評價來激活學生對數學知識的探究自信，讓他們真正感受到，數學知識不是一個死板的“思維工具”，而是一個能夠啟發美、營造美和創造美的和諧環境，這樣不僅能夠讓教師的人格魅力潛移默化地渲染學生的美育思想，也能讓學生收獲到更為幸福的美育體驗.

滲透美育評價，意味著小學數學教師必須時刻關注學生的審美狀態和學習表現，并有意識地向學生傳遞美育精神，以身作則，時刻展現教育工作者的人格魅力，讓學生在美育的指引下，始終奔跑在追求美的數學探究活動中.例如，當學生觀察物體時，教師可以創設美育情境，引導學生直觀感受實物與圖形之間存在的聯系，帶領他們運用不同的審美視角從不同方向展開觀察，感受簡單物體在不同角度中所蘊藏的不同形狀美，從而運用審美觀念來體會局部與整體之間“美”的構成關系.與此同時，教師應當給予學生更多的鼓勵，利用美育情境豐富學生對圖形觀察的認識，讓美育素材充分吸引學生的注意力，從而消除學生對數學知識的畏難情緒.此外，教師還需要依據學生對美的觀察和表達情況對其進行美育評價，讓學生在美育評價的指導下，養成“美”的自信和“美”的素養，在觀察發現和思考探究中促進更多數學“美”的生成.這樣一來，學生所能感受到的數學課堂是洋溢著“美”的天地，這樣的課堂既能調動學生對美的追求意識，又能為師生之間搭建起溝通的橋梁.

（三）引入美育教育，提高學生的學習能力

教師作為學生學習的引導者，不僅要創新教學內容，優化教學方式，還要開展一系列的教學活動對學生各項學習素養進行培養.教師在數學這一科目的教學中，要通過恰當的教學內容開展美育教學，為學生創設“美”的學習活動，引導學生在“美”的學習活動中提高對數學知識的理解程度，并提高學生舉一反三的能力.在“美育”的數學教學活動中，教師還要提高學生的審美能力，激發學生對數學知識的興趣，提高學生的想象力、創造力、創新力，促進學生的全面發展.

引入美育教學，不是單純地將“美育”概念引入日常教學活動中，而是教師通過對具體的數學知識、數學問題的講解分析，引導學生多方向、多角度地看待問題，提高學生的學習能力和解決問題能力.教師在小學數學這一科目的教學過程中，通過合理創設教學情境、設計有趣的教學內容等方式，從“美育”的角度出發來開展數學教學活動，時刻抓住學生的學習熱情和好奇心.教師還可以通過將生活實際與數學知識的緊密結合來引導學生從生活中發現“美”，發現“數學知識的奧秘”，這樣不僅能夠培養學生認真觀察的良好習慣，還能夠引導學生在生活中學習數學，也更容易讓學生接受數學知識.如，教師引導學生觀察生活中常見的對稱的圖案時，可以將“對稱”這一知識點的教學與生活實際相結合，進一步引導學生理解“對稱”的含義，讓學生通過嚴格的定義認識到數學知識的嚴謹性，使學生養成縝密的邏輯思維，這樣對提高學生的自主探究能力和審美能力都有一定的促進作用.

（四）貫串美育教育，鍛煉學生的邏輯思維

教師除了要引導學生學習基礎的數學知識，培養其推理能力、歸納總結能力、實際應用能力等能力之外，還要開展美育的實踐教學活動，這樣基于培養學生核心素養的目標開展的趣味實踐教學活動，能夠提高學生參與日常數學教學活動的熱情.教師要根據適當的教學內容開展“美育”與“實踐”結合的教學活動，在這樣的教學活動中，教師引導學生在動手實踐中發現美.引導學生親自探究和挖掘數學知識，這比教師的口頭傳授更有意義和開發性.此外，教師還要在美育實踐活動中，加入培養其他學習能力的培養活動，以此提高教學活動的豐富性，從美育的多個角度出發，促進學生創造性思維的發展和進步.

實踐貫串美育教育的數學課堂教學活動，能夠提高學生動手實踐能力、探究學習能力，讓學生在對問題的思考中得到熏陶，邏輯思維能力得到培養，教師此時適當地引入其他教學活動可以促進學生的協作能力，讓全班學生共同進步和發展.在具體的課堂教學活動中，教師可以通過提出問題的方式，引導學生主動展開對問題的思考和探究，這樣能讓學生在對具體問題進行探究的過程中，進一步提高對“數學之美”的理解和感悟.鍛煉學生養成良好的學習習慣和邏輯思維習慣，有利于教師進一步開展教學活動，也有利于學生全面地理解數學知識，提高學生的學習能力，讓學生全面發展.教師在美育的實踐學習課堂中，還可以引導學生通過交流、合作共同完成較難知識點的探究學習，讓學生在合作學習中提高自身的審美能力、合作能力、探究學習能力.

（五）讓游戲走進美育，提高學生的學習熱情

游戲式教學是充滿趣味的、活潑的、輕松愉快的，也是富有教育意義的，教師要結合學生的學習心理和學習行為，在美育的數學教學活動中，滲透一定的游戲教學方式，進一步提高學生的學習熱情，提高學生的推理能力.有效開展這樣的教學活動，能夠提高學生的學習熱情，提高學生的數學核心素養，豐富學生在課堂中學習數學的體驗，還能夠在一定程度上激發學生之間的競爭意識，引導學生在學習中“你追我趕”，自覺主動地參與到課堂教學活動中，在潛移默化中提高學生的審美能力和學習能力.

“讓游戲走進美育”的數學課堂中，需要教師積極、科學合理地創設相應的教學情境，同樣也需要學生的積極參與和主動配合.在具體的教學活動中，教師可以通過“數獨”“找規律”“比一比”“猜一猜”等游戲，來激發學生的積極性.教師可以通過有趣的數學題目，以競賽的方式來完成教學目標，同時要闡明游戲規則，在富含“美”的游戲中，培養學生嚴格遵守規則的好習慣.學生在具體的數學題目中發現規律，發現數學知識中的美，能夠極大地激發自身的學習積極性.教師在這樣的課堂學習活動中，還要適當地提出問題，引導學生回答，也可以讓學生互問互答，這樣既能夠保證游戲的公平性，也能幫助教師通過學生的反饋來調整教學計劃和教學內容，有的放矢地開展下一步的教學活動.

結 語

綜上所述，在小學數學教育中滲透美育教育，是新課程改革發展下的必然趨勢.小學數學教師應挖掘教材中的審美元素，感知審美魅力，有意識地鍛煉和培養學生的審美能力，讓數學文化的魅力充分展現于課堂之中.如此，學生才能在美的熏陶下，逐步實現審美素養和學科素養的同時提升.

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