“互聯網+”時代下視覺傳達設計專業教學改革研究

王宇 李金澤

關鍵詞：互聯網+ ;視覺傳達設計專業;教學改革

“互聯網+”教育都是信息技術時代下的一種新型教學形態，這種教學模式能夠將互聯網技術和教育領域進行融合，以此來推動兩個領域的共同發展，為互聯網技術的推廣以及教育的改革帶來雙向的幫助。視覺傳達設計專業，是高校里一個熱門的專業，它是藝術設計體系里的一個主要方向，該專業主要培養學生的設計能力、審美能力、創新能力，以實現學生的創新實踐為教育的最終目標。因此，在“互聯網+”時代下，進行視覺傳達設計專業教學改革，可以培養出更多與“互聯網+”時代需求相符合的優秀人才。

1“互聯網+”概述

“互聯網+”是指互聯網在信息時代和知識社會的創新形式的推動下發展起來的新業態，也是知識社會的創新推動下由互聯網形式推動的經濟社會發展的新形態。

“互聯網+”是“互聯網+ 傳統產業”。隨著科學技術的發展，利用信息和互聯網平臺，使互聯網與傳統產業融合，以外也可以利用互聯網的優勢和特點，為高校專業教學創造新的機遇。

2 視覺傳達設計專業教學現狀

在當前的視覺傳達專業教學中，存在著很多的問題，影響和制約著視覺傳達設計專業的發展，主要包括以下內容：

2.1 一成不變的培養計劃與目標

在人才培養方案的制定中，一些學校和教師沒有注意到學生能力的差異性，導致人才培養計劃與學生實際能力脫節。且視覺傳達設計專業尚未開設與其他藝術設計方向相關的課程，以及與視覺傳達設計專業的交叉課程。在人才培養目標方面，對學生培養能力的相關內容要求相對模糊。傳統視覺傳達專業的培養目標以能適應社會主義現代市場經濟建設，適應創新時代的需求，具備扎實的設計基礎，掌握各項視覺傳達設計技能，能在各行業的企劃部門、設計部門、廣告公司、設計公司中從事視覺傳達設計、策劃工作的專門人才[1]。

2.2 傳統且單一的教學方法

在視覺傳達設計專業的教學中，教師講授的理論知識具有概括性、抽象性的特點，讓人難以理解，忽視了學生的學習情況和學習需求，教學方式單一。采用“填鴨式”的教學方法，學生以慣性狀態聽課，不主動參與課堂教學，長久下去必將不利于教學活動的展開。

2.3 有限而陳舊的教學資源

教師在教學環節中通常僅僅用課件、以往學生作業、教程的案例，學生們了解的多數是視覺設計的類型、藝術形式、設計理念和設計知識，無法真正地獲取有效資源并得到訓練，因而，有限而陳舊的教學資源降低了視覺傳達專業的教學效果[2]。教師應該讓學生們的知識儲備、思維邏輯、專業技能更加全面和綜合，這樣才能夠設計出更多優秀的作品[3]。

3“互聯網+”時代下視覺傳達設計專業教學改革意義

3.1 拓展教學的資源

“互聯網+”時代下，可以借助網絡上的豐富的資源幫助學生們獲取到更多的知識、開拓學生們的視野。特別是對于視覺傳達設計專業的學生而言，要想設計出更多優秀的作品，就需要學生有著很高的知識儲備，懂得融合各個行業、各個學科的文化設計產品，在互聯網環境下，學生們能夠借助網絡，享受網絡資源的便利性，豐富自己的知識和技能。

3.2 激發學生的學習興趣

借助“互聯網+”豐富課堂教學的形式，為學生們帶來更多新穎的教學內容，讓課堂變得不再那么生硬和枯燥，有效地激發學生的學習興趣，調動學生參與學習的積極性，讓學生發揮主觀能動性，提升學生的學習動力，讓學生在課堂上獲取更多的專業知識，提升視覺傳達設計能力[4]。

3.3 創新教學方法

在互聯網飛速發展下，網絡信息技術在教育中得到了廣泛地運用，因此視覺傳達設計專業的教師也需要關注到利用互聯網的優勢和價值，以互聯網為技術手段，在設定好教學內容（項目）之后，指導學生自主學習，學生完成相關學習任務同時，還鍛煉其實踐能力。

4“互聯網+”時代下視覺傳達設計專業教學改革思路

4.1 構建培養計劃與目標

“互聯網+”時代下，教學目標發生了很大的改變，傳統的理論性的教學理念將逐漸被淘汰，人才必須要具備基礎的互聯網技能，能夠掌握簡單的互聯網操作[5]，在各個行業和學科的教師都要重新規劃教學理念和培育計劃，培育更多綜合性的人才，讓學生能夠更加適應社會的發展需求。特別是對于高校而言，人才培養方案和計劃是每個高校開展教學活動的重要依據和思路，包括對學生們的專業知識的培養、專業技能的培養、綜合能力的培養、實踐能力的培養等等，這樣才能夠讓學生畢業后更好地就業。學校要嚴格地按照預設的培養方案制定教學任務、設定教學課程、構建教學目標，然后逐漸提升教學效果。

結合當前的社會背景以及互聯網的資源，對視覺傳達設計專業的培養方案進行調整，將重點放在提升學生們的創新能力和實踐能力以及互聯網技能三個方面，進而將學生培養成全面發展的人才。為了實現高效的創新培養方案，教師應該對互聯網的優勢以及各種網絡資源進行利用，及時對視覺傳達設計專業的內容、教學案例、教學形式進行更新，可以多組織學生開展一些實踐性的活動，以此來提升學生們的實踐能力和創新能力，在活動中鼓勵學生們精準地認識視覺傳達設計專業的市場以及用戶的需求特點，讓自己的設計能夠更加符合發展趨勢。

4.2 借助互聯網創新教學方法

在“互聯網+”時代下，借助互聯網豐富的功能，讓視覺傳達設計專業的課程更加豐富化、多元化，這樣學生們能夠有更多的學習興趣和欲望，以此提升自身的設計知識和技能。在實際教學環節里，教師可以借助互聯網上的第三方平臺的輔助教學功能，為學生們提供一些實踐類、競技類的活動，通過這些課堂活動，不僅能夠提升教學的趣味性，還能夠幫助學生實現知識的轉換[6]，有效地培養學生們的實踐能力、動手能力、探索能力等方面的綜合技能，促進學生的全面發展。

例如，根據用戶的需求、設計的目標建設一個詳細的、合理的邏輯，之后學生們再按照邏輯進行設計，保障作品的完整性和真實性，視覺傳達作品設計包括項目的分析、需求整理、體驗、框架構建、構思、實現，每個步驟都需要學生們親自參與和體驗，在線上的教學，學生可以借助互聯網的優勢，通過網絡進行遠程參與，提升參與度[6]。

4.3 借助互聯網實現專業資源共享

由于互聯網短時間內傳播的信息和資源內容比較多，可以使各個學校之間的教學資源能夠高效、快速地實現共享專業，例如，高校可以設計內部的校園網絡系統，在系統上按照各個院系、各個專業進行窗口分類，將網絡資料進行上傳、分類和整理，拓展學校的資源庫。視覺傳達設計專業的學生和教師可以登錄賬號進入系統內，按照關鍵詞進行資料搜索，教師可以將資料融入到教案中，在課上進行講解，學生也可以運用資料拓展自己的知識。此外，還可以借助一些現有的線上教學軟件，如慕課、釘釘、云課堂等，讓學生和教師認識這些軟件的功能和作用，學會使用這些軟件，在日常教學環節里，學生和教師均可以將自己收集和觀察到的視覺傳達設計的素材、作品、資料、案例進行上傳，也可以下載資料進行觀看。借助互聯網實現資源的全面共享，拓展學生的專業知識、激發學生的設計靈感和創意，以此來培育更多視覺傳達設計專業的人才[7]。

5 結語

綜上所述，在“互聯網+”時代下，視覺傳達設計專業教學方法必須要進行改革和創新，作為高校教師，要積極地分析視覺傳達設計專業的特點和性質，思考如何將“互聯網+”滲透到教學的各個環節里，找到教學改革的切入點。結合“互聯網+”拓展教學資源、提升學生的實踐能力，從而培養出大量符合“互聯網+”時代需求的高素質人才。