核心素養視角下高中歷史教學創新構建策略探究

王光福

摘要：在素質教學理念運用的過程中，教師都需要發展學生的綜合性的學習思維，這樣教師才能夠改變傳統的教學理念，而且讓學生也能夠具備良好的學習態度，構建創新的教學課堂模式，能夠展示出學生對于理論知識的學科表達的情況，所以教師在圍繞核心素養教學培養的過程中，都可以為不同的教學主題，展開詳細有效的分析，因此，本文就核心素養視角下高中歷史教學創新構建策略探究，進行探討，并提出建議。

關鍵詞：高中歷史;教學創新;唯物史觀教學;時空觀念教學;史料實證能力

讓學生在具備良好的核心素養的過程中，才能夠展示學術的健康的學習成長，所以教師在創新歷史課堂中教學工作的前提下，更應該注重的是課堂中教學體系的完善，讓學生能夠發現歷史學科的學習價值，這樣才能夠獲得良好的教學體驗，而且能夠讓學生具備良好的學習觀點，從而不斷的尊重在課堂中的教學成果，所以教師在對于自己的教學能力都可以進行有效加強的前提下，才能夠為學生呈現高質量的教學環境，并且能夠及時的改變傳統的教學理念，在各個教學環節中都可以體現出學生在看的目標書進行，這樣能夠讓學生更好的融入課堂的學習氛圍中，不斷的保持正確的學習態度，所以教師更應該創新課堂教學模式的建構，在激發學生的創新學習精神的過程中，補充學生的學習動力，能夠讓學生對于知識內容的學科價值得到有效的解讀和分析。

一、唯物史觀教學創新構建策略

在唯物史觀教學的模式中，能夠創新對于不同的教學課程體系的設置，所以教師在詳細的了解，基于核心素養的高中歷史教學模式的建構價值，才能夠在不同的教學視角下不斷的讓學生擁有相關的學科素材，這樣才能夠提高學生的可行性的學習措施，展開有效的教學分析，能夠讓學生對于不同的教學課堂的創新模式都可以進行合理有效的運用，需要能夠讓學生在分析的學習過程中，也能夠保持不同的學習理解，因此教師在教學的前提下，都需要確保學生的史料分析的學科能力，能夠得到合理的鍛煉。

例如，在教授學生學習“文藝復興和宗教改革”這一章節內容時，學生在從不同的宗教制度的了解中，才會明確我國對于外來宗教的政策，其中的決定權與主導權，都是歸于我國所有的，這樣才能夠確保人民群眾，不會受到欺騙，教師在將其中的教學學科的學習講解，都在借助不同的教學理念的運用，合理的進行滲透的時候，才能夠創新當前的教學課程的體系，從中合理的有效的運用不同的教學學科的學習視野，將其中的教學模式的落實，都會考慮到學生的學習實際的情況，這樣才會提高學生的探究學習的思維的觀點。

二、時空觀念教學創新構建策略

在時空觀念的教學過程中，教師都需要培養學生的核心素養，這樣才能夠將數字化的教學理念進行有效推動，而且能夠創新課堂中學生的學習策略，在培養學生的探究學習能力的時候，也能夠展示學生對于知識的學科思考，所以教師在圍繞不同的教學觀點的過程中，才能夠讓學生對于自己的核心素養都可以進行合理運用的加強，而且在提高學生對于歷史知識學習管理的過程中，能夠拉近學生與歷史學科之間的學習距離，讓學生能夠保持良好的學習態度和學科觀點。

例如，在教授學生學習“西方人文主義思想的起源”這一章節內容時，教師在將其中的教學問題的發展，都與學生在課堂中的學習變革的了解，與之進行不同時空觀念的學科素養探究的時候，才能夠創新學生對于歷史學習思維的路徑，明確學生在課堂中的學習內容的發展，將其中的思想教學的起源，都有著不同程度的教學探究，教師也需要將其中的教學思考的運用，與學生有著直觀的學習變化，讓學生能夠將其中的思想起源的發展，都會有著具體的學習轉變，教師也需要在這個教學的過程中，發展學生的學習特長，讓學生可以進行學習體系的建構。

三、史料實證能力教學創新構建策略

對于課堂中的教學模式，進行有效創設的過程中，才能夠加強學生對于知識的學科運用，所以在現實的教學角度下，教師才能夠培養學生的學科觀點的思維性質，這樣不僅能夠讓學生對于學科理論都可以進行合理有效的分享，也能夠展示出學生對于知識對應的學科創新的意識，所以教師更應該注重學生對于知識內容的學科分析，并且讓學生也能夠展示了自己對于理論知識的學習表格的情況。

例如，在教授學生學習“燦爛輝煌的文學”這一章節內容時，文學的發展，也是從時代的變革中，進行不同程度的時代的積累的，教師在讓學生從歷史各朝各代中，所倍出的文學名人的了解中，將其中的文學作品，按照不同的類型，進行劃分的時候，才會讓學生認知到我國文化的源遠流長，從中有效的建立起學生的文化學習的自信心。

總而言之，教師在讓學生理解自己的學習觀點的過程中，更應該深入到學生的學科思維，這樣才能進行有效的探討和分析，所以在現階段的教學過程中，教師更應該注重的是學生對于學科理論知識的運用，并且能夠讓學生對于自己的學科核心素養都可以得到具體有效的加強，能夠在開展不同主題教學活動的時候，讓學生根據自己學科興趣或者是所積累的歷史史料的知識內容進行自主的選擇，這樣才能夠展示學生對于知識的學習思考。

參考文獻：

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