新課改背景下高中數(shù)學教育教學觀念的轉(zhuǎn)變路徑

肖兆坤

摘要：教學理念決定著教學質(zhì)量與教學效果，特別是處于新課改背景下，教學理念決定著課程改革的關鍵。那么，在實際的高中數(shù)學教學中就要改變傳統(tǒng)的教學理念，實現(xiàn)預期的教學目標，給課程改革提供正確的方向，有效提升高中數(shù)學的教學水平。

關鍵詞：新課改背景;高中數(shù)學;轉(zhuǎn)變教學理念;教學分析

前言

處于新課改的背景中，目前的高中數(shù)學教學理念正在面臨轉(zhuǎn)型的改變，轉(zhuǎn)變教學理念就關系到了教學關系、教學資源、教學方式以及教學評估等不同方面的改變，可以說處于新課改背景中的高中數(shù)學教學在教學理念與教學思想中掀起了改變的熱潮，只不過在這個改革的過程中還存有很多的疑問，怎樣確定目前高中實踐教學中存在的本質(zhì)問題，需要從根本意義上了解轉(zhuǎn)變教學理念是目前高中教學急需解決的問題之一。

一、當前高中數(shù)學教育教學觀念中的誤區(qū)

1.教學目標出現(xiàn)偏差

當前國內(nèi)的高中數(shù)學教學一直把升學當做是教學的重點教育目標，尤其是數(shù)學這個學科更加看重綜合成績，這就需要提高高考的必勝條件;盡管素質(zhì)教育得到的支持很高，可實際上學校、社會以及家庭還沒有建立為高中高考教育服務的思想，這就影響對學生人格、特長以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，致使教學目標與實際的教學目的不符，這就體現(xiàn)了教學目標在一開始就誤導了數(shù)學教學觀念的教學方向。

2.教學關系兩極分化

教學關系的兩極化其實就是教師在平時教學的過程中基本還是以教師講解為主，使用灌輸式的教學手段，整個教學都由教師主導，教師制定的教學目標與教學計劃都是其單方面的決定，授課也是單方面的教學現(xiàn)象;另外，教師設計公開課等優(yōu)質(zhì)的教學活動時，經(jīng)常對學生盲目肯定、鼓勵與支持，影響學生思維正常發(fā)揮，可能是由于受到新課改的阻礙，數(shù)學教師不僅要完成設計的教學目標，還要在體現(xiàn)素質(zhì)教育的時候及時與學生互動，為了突出學生為主體的教學，導致很多的公開課都流于形式;尤其是在實踐教學中教師對素質(zhì)教育與新課改認識的較為淺薄，覺得多鼓勵學生，讓學生證明自己，可最后的結(jié)果并不理想，這樣下去根本無法轉(zhuǎn)變數(shù)學的教學模式。

3.教學方法矯枉過正

在新課改環(huán)境中，使用被動的教學方法很難長久維持下去，教師需要在順應新課改與教學方法或手段轉(zhuǎn)變的時候運用自主學習與合作探究方式，不過要清楚的是，這些新型的學習方法在大力推廣的情況下，還存在著一定的調(diào)整嫌疑;多數(shù)數(shù)學教師在教學時會讓學生自主學習，進而通過自學的方式理解內(nèi)容，很多的時候已經(jīng)成為開放式的教學，基本就是學什么都由學生決定，學生對要學習的重難點知識無法把握，對學習的方向不清楚，如果缺乏教師的引導，很難實現(xiàn)有效的教學，只會把更多的時間浪費在這上面;大部分教師在進行小組合作學習時選擇的教學內(nèi)容基本都是一概而論的，缺乏根據(jù)實際的教學情況開展教學，學生在討論的過程中缺乏明確清晰的教學目的，而學生的交流并不能解決任何實質(zhì)性的問題，那么在課堂中運用小組合作學習的作用就沒有發(fā)揮出來。

二、高中數(shù)學教育教學觀念的轉(zhuǎn)變路徑

1.制定科學合理的教學目標

學校、教師與學生都需要確定高考服務是教學目標中的一部分，高中數(shù)學的教學目標就是為了培養(yǎng)品學兼?zhèn)洹⒏叨怂刭|(zhì)的人才，給學生之后的學習奠定良好的基礎。高中數(shù)學教學不僅僅是想要提高學生的基礎知識，培養(yǎng)其發(fā)散思維、創(chuàng)新能力，還要重視培養(yǎng)學生的特長，進而激發(fā)學生的學習興趣，給那些有特長的學生發(fā)展的空間，像參加數(shù)學競賽和奧林匹克競賽等。確定了這個教學目標，有助于給學生在教學中制定科學、合理的教學計劃。

2.構(gòu)建和諧雙贏的教學關系

傳統(tǒng)的教學中都是以教為主導的教學，需要轉(zhuǎn)變這樣滯后的教學理念，突出學生的主體位置。重視在教學實踐中建立良好的師生關系，避免形式主義教學;教師要注意的是學生處于課堂的主體，但并不表示要跟隨學生的思路學習，保證自己的引導性，及時糾正學生不正確的數(shù)學思維，促使學生可以自主進行探究、合作學習。那么教師一定要發(fā)揮自己引導者的作用，仔細觀察學生的行為，給予適當?shù)闹笇А?/p>

3.采用張弛有度的教學方法

教師開展教學活動中引導學生進行自主學習或小組合作學習的方式，并不是要學生沒有任何目的、意義的學習，重在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在教師的引導下進行正確的探究式學習;而且數(shù)學問題不論難易程度怎樣，都需要教師的一步步引導與歸納，教師要保證實用的教學手段可以收放自如、靈活運用。

結(jié)論

在新課改的背景下轉(zhuǎn)變高中數(shù)學教育的教學理念，教師對改革教學要有深入的了解與認知，其對新課改的理解或運用不能形式化發(fā)展，需要把握住改革的重點，明確新的教學目標、教學理念、教學方式與手段以及教學資源等，在教學中可以做到精準把握教學過程，能結(jié)合實際的教學情況調(diào)整教學內(nèi)容，進而改變教學模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學理念的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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