淺談自主學習能力培養的高中數學教學思考

閆維琛

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，學校對學生教育更加注重自主學習能力培養。自主學習以學生為主體，通過自主閱讀、聽講、研究、實踐等形式提升知識基礎、學習技能的教學方式，教師要改變傳統教學中死記硬背、機械學習的狀況，注重培養學生學習主動性，提高自主學習能力，促進學生基本素質的全面發展。本文從培養學生自主學習能力在高中數學教學中的重要性出發，提出高中數學中自主學習能力培養的幾點策略，供各位教師參考。

關鍵詞：高中數學;自主學習能力;培養策略

引言：

實現自主學習方式的主體是學生，教師應改變傳統教學中以教師為主體，灌輸式課堂為主要形式的教學方案，通過激發學生自主學習意識，發掘學生對數學學科的求知欲，教給學生自主學習方法，提升學生數學學習能力。近年來越來越多的教師注意到自主學習對學生學習能力提升的重要性，教師只能教導學生一個階段的學習，想讓學生日后有持續的學習能力，一定要注重培養學生自主學習能力，為日后發展做良好鋪墊。

一、高中數學教學中培養學生自主學習能力的重要性

在傳統教學課堂，高中數學教學存在諸多問題，很多數學教師素質不高，教學水平參差不齊，教學經驗不夠，教學思想固化傳統。數學課堂呈現沉悶、枯燥狀態，“填鴨式”教學普遍存在，很多教師在課堂上處于主導狀態，學生則是被動學習，不能充分發揮學生的主觀能動性，缺少主動性的數學學習，學生慢慢對學習失去信心。為了學生能更好發展，教師應將學習主動權更多的還給學生，讓學生體會學習成就感，找到學習樂趣，提升數學學習效率。

1.自主學習有利于激發學生學習興趣

興趣是引導學生進入學習情境的最好方法，只有激發出學生的學習興趣才可以事半功倍完成教學，當學生有了學習興趣，不需要教師和家長的督促，自然會積極主動的進行學習探究，教師應將更多主動權交給學生。教師對于學生自主學習能力的培養要在日常教學中體現，首先教師要對教材進行充分掌握，了解學習內容側重點，才能更好在課堂上將主動權教給學生，學生通過自相互學習，提升學習效率，教師可以采用互動問答的方式調節課堂氣氛，培養學生獨立思考的能力，提升課堂趣味性，激發學生學習興趣。

2.自主學習有利于促進學生數學思維的形成

教師在引導學生學習的道路上起重要作用，教師應培養學生高效學習方法，教師的一言一行、思維邏輯對學生學習能力提升至關重要，影響學生數學思維模式。教師要與學生建立良好和諧的師生關系，讓學生在和諧、平等的環境中體會學習樂趣，教師要學會營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生敢于表達自我觀點，大膽設問，敢于提出解決方案，進而提升自主學習能力，促進數學思維模式形成，提高數學學習效率。

二、高中數學自主學習能力培養策略

1.學會課前預習掌握自學能力

到了高中階段，很多學生成績不理想往往是因為自學能力不好，課前預習是培養學生自主學習能力的好辦法。通過預習，學生對課程內容有了大致了解，那些地方看懂了，那些地方學不會，心里有了側重，到課堂上對于預習中已經看懂的知識，經過教師講解會加深印象，對知識點有更深了解。對于知識難點可以重點聽講，讓課堂學習更加輕松，把盲目聽課編程帶著問題學習，對課堂學習效果大大加強。通過獨立的課前預習，學會自主學習方法，提高自主學習能力，提高數學學習效率。

例如，在學習“直線、平面平行的判定及其性質”時，教師讓學生課前自己預習，學生很容易掌握直線與平面的平行位置關系中判定方法，和相關性質，這些理論知識，學生在課前已經通過預習掌握，教師在課堂中只需要簡單重復，進入實際習題練習，這樣的教學方式，讓學生學習有了側重，對簡單知識掌握更牢股，對較難知識點有了重點學習，理解更加深刻，不容易忘記，大大提高課堂教學效率，提高學生自主學習能力。

2.轉變教學理念 確立學生主體地位

新課程改革提倡以學生為課堂主體，教師要轉變傳統陳舊教學理念，突出學生課堂主體地位，在教學過程中發揮學生主觀能動性，調動學生對教學參與性，使學生真正成為課堂學習的主人。教師要通過建立自主、合作、平等、民主的高中教學課堂，發揮學生主體地位，鼓勵學生在課堂上勇敢發表自主意見，即便學生說錯了，教師也不要著急否定，可以通過鼓勵的方式對學生及以肯定，增強學生自信心。學生對數學學習展現更多積極性，才能對數學學科積極思考，大膽質疑，全身心的投入課堂學習中。教師要多鼓勵學生，讓學生體會學習的成就感，從而提高課堂學習參與度。教師學會放手，讓學生成為學習的主人，激發內心學習驅動力，掌握更多數學知識，提高自主學習能力。當學生在學習過程中出現了困難，教師要不時地鼓勵學生回顧思路，有可能的話讓學生進行表述，教師對學生思路中的合理部分給予肯定，并給出適當的幫助。問題解決后，教師要鼓勵學生表達自己的思路，讓學生對各種思路進行比較，并進行優化。期間，教師以學生數學學習的促進者、幫助者和咨詢者的角色出現.而不是以傳授者、權威的身份出現，引導學生走向對他們來說最佳的思路、方法。

3.分層教學 針對性提升學生自主學習能力

教育改革推進進程加快，教師對于學生不同學習基礎、不同學習能力要注重因材施教，確保每一個學生不掉隊，跟上教育進程。教師可以針對學習基礎能力對學生進行分層教育，將學生分為基礎組、提升組、探索組，給學生布置三種作業難度，對于學習基礎差的學生留基礎性題目，主要鞏固課堂所學內容;對于學習成績中等的學生留提升性作業，讓學生在課堂內容掌握的基礎上對知識理解有所提升;對于成績優秀的學生教師可以留探索性作業，讓學生有更高的學習追求，提高數學思維邏輯能力。通過分層教學，激發學生學習熱情，提高自主學習能力。

結束語：

總而言之，高中數學學習較為復雜抽象，想要提高學生數學學習效率，一定要轉變教學思想，提高學生自主學習能力的培養，引導學生樹立積極學習心態，提升思維邏輯發展，提高問題探究能力，掌握學習自主權，促進自身素質全面發展。

參考文獻：

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