初中語文綜合性學習的價值思考

李芬

摘要：綜合性學習是語文教學有效開展的一種方式，學生在教師的具體指導下，針對學生在學習和社會生活中的問題開展專題活動。促進學生主動的通過體驗，交流，分享，收集資料等方式去解決問題，以語文綜合性學習為基礎，培養(yǎng)學生各方面的能力和意識，促進學生的整體發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;綜合性學習;價值意義

引言：

綜合性語文教學的教學方式，可以從各個方面來提升學生的學習能力和解決問題的能力，在以學生為主體的語文教學中，可以更好的提升學生解決問題的能力，轉變學生傳統(tǒng)的學習方式，在更多的交流和討論中提升學生的交流能力和自我表達能力。本文將從初中語文綜合性學習的價值意義展開論述。

一、初中語文綜合性學習的一般步驟

初中語文綜合性學習的實施，需要教師和學生共同參與。教師在綜合性教學中扮演著計劃和任務設計制定的角色。綜合性學習中學生是作為教育教學的主體存在，教師是作為引導者起到輔助的作用的，教師和學生在相互配合和積極交流中有效結合起來，從而促進學生能力的提升。因此，初中語文綜合性學習一般分為以下三個步驟：第一，教師引導學生學習思考，據(jù)學生的興趣愛好和學生提出的問題，在學生之間進行有效的討論，選出有價值的問題，作為語文教學的研究課題。第二，教師制定好課題研究計劃，從多種渠道收集和整理相關材料，積極有效的做課前準備。第三，學生根據(jù)教學內容做好收集和整理歸納，通過這種方式來獲取問題的最終答案。

二、初中語文綜合性學習的價值意義

2.1有助于培養(yǎng)學生的主體地位

以學生為教學和課堂的主體，是綜合性語文學習的特點。初中語文教師在綜合性語文教學的過程中，應以學生為主體，重點地培養(yǎng)學生語文學習的能力，發(fā)揮出綜合性學習在教學中的價值。語文綜合性教學可以增加學生自主的進行學習活動的機會，為學生自主的實踐和自主探究提供選擇的權利，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇語文學習的內容，在這種方式和相關教學活動的開展下，更有利于培養(yǎng)學生的主體地位。

例如：在統(tǒng)編版初中語文教材七年級《少年正是讀書時》的綜合性學習中，教師可以以學生為主體，讓每個學生提前整理好自己以往的學習過程中遇到的困難和付出努力的經(jīng)歷，然后再組織學生在課堂上進行分享和交流。教師可以向學生提出一些問題，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，共同探討該如何克服和解決。在學生分享和交流完之后，教師應幫助學生對此次討論進行總結，通過一些例子向學生強調學習的重要性，讓學生把握好現(xiàn)在學習的機會和時間，然后再根據(jù)自己的經(jīng)驗為學生提供一些解決學習問題的方法，幫助學生可以更好的運用在今后的學習中。

2.2有助于提高學生解決問題的能力

在綜合性語文學習的要求下，可以有效增加學生之間共同討論和分析解決問題的機會，為學生有針對性的創(chuàng)建問題情境。學生可以更好地學會怎樣和他人相處，怎樣在和其他學生的配合下共同解決問題，從而提高學生解決問題的能力和效率。

例如，在進行統(tǒng)編版初中語文八年級教學中的《背影》這一文章的教學時，也可以借助綜合性學習的模式，教師可以鼓勵學生借助信息技術來對相關資料進行查閱，通過查閱來對作者的寫作背景和所要表達的情感進行了解。然后教師在課堂上可以采用設問式的教學方式來將學生的思維引入到課堂教學中，如作者描寫的背影是誰的背影？作者在寫作過程中的情感是什么樣的？整篇文章表達了一個什么樣的情感？學生通過教師提出的這些問題對語文教學內容進行學習，并根據(jù)教師提出的問題來進行背影這一文章的了解，從而有效地提升學生的學習效率，并從學習中能夠找到問題的答案，并進行有效地回答。通過這樣的教學方式可以有效地提升學生解決問題的能力。

2.3有助于轉變學生的學習方式

綜合性語文教學更多的強調和提倡多樣化和個性化的學習方式。幫助學生在活動中學習合作與探究的學習方式。在語文教學的過程中，重點強調學科和生活之間的聯(lián)系，關注學生學習的過程，更加重視學生在語文學習中潛能的激發(fā)，更好地培養(yǎng)學生語文知識整合和知識有效運用的能力。

例如：統(tǒng)編版初中語文教材八年級《我們的網(wǎng)絡時代》的綜合性教學中，教師可以借助這個課題的綜合性教學，讓學生們先分享自己在日常生活中，網(wǎng)絡帶給了自己哪些便利？大家一般都用網(wǎng)絡去做一些什么事情？通過這些問題的討論，幫助學生意識到，互聯(lián)網(wǎng)雖然在很大程度上為我們的生活提供了便利，改變人們的交流方式，豐富了大家娛樂的形式。但是，使用互聯(lián)網(wǎng)也是我們更好地進行學習的一種有效的方式，教師可以引導和教育學生在課外的時間，多利用網(wǎng)絡獲取一些有意義，有價值的資訊，還可以利用網(wǎng)絡去學習自己在課堂上學習不到的知識，幫助學生形成利用互聯(lián)網(wǎng)去學習的意識。

2.4有助于培養(yǎng)學生的交流能力

綜合性語文學習還重點強調讓學生參與課堂討論，促進師生之間和學生之間的互相交流。學生可以在共同討論中分析解決問題，在討論的過程中培養(yǎng)表達自己觀點，傾聽別人的看法，善于交流溝通等各個方面能力。學生在綜合性語文學習的過程中，交流能力和表達能力自然而然的得到提升。

例如：統(tǒng)編版七年級語文《文學部落》的綜合性教學中，教師可以利用這部分內容的綜合性教學來促進和培養(yǎng)學生進行交流和分享。教師在教學過程中，可以以文學作品的探討為主題，組織學生根據(jù)自己讀過的優(yōu)秀的文學作品的內容進行交流和分享，鼓勵更多的學生在探討中分享自己讀過的書籍，然后教師還可以組織學生就一些優(yōu)秀的文學作品的內容進行探討和交流，幫助學生在討論和交流中了解更多其他的文學作品，促進和培養(yǎng)學生閱讀的習慣。同時教師還可以為學生提供一些優(yōu)秀的值得初中生閱讀的文學書目，為學生文學作品的閱讀提供更多選擇，從而更好的在班級內部形成良好的閱讀氛圍。

結束語：

語文的綜合性教學，在更加的尊重了學生興趣愛好的基礎上，為學生的成長和交流創(chuàng)造了更多的機會，開辟了更多的空間。幫助學生在討論和探究中，享受學習的樂趣，形成良好的合作意識和班級內部積極的合作氛圍，從而更好地培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，促進學生更好地把所學的知識運用到社會實踐問題中，使學生更加和諧健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]邱柳柳.談統(tǒng)編版初中語文綜合性學習的特點及教學策略[J].語文世界（教師之窗），2021（09）：51-52.

[2]袁愛群.初中語文綜合性學習的價值思考[J].當代教育論壇（校長教育研究），2007（02）：97-98.