初中思政課教學中學生閱讀能力培養的策略

張雅玲

摘要：初中階段的學生正處于思想和行為發展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于完善學生的人格，引導學生養成正向的人生觀和價值觀。對此，本文也將以初中生的成長為切入點，立足于思政課堂的設計，從閱讀能力的培養出發，分析學生思政閱讀能力發展的方法和措施，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。

關鍵詞：初中生;思政教學;閱讀能力發展;方法探究

引言：

從近些年來的中考趨勢中可以看出，思政試題的形式變得更加靈活，不再直白地展現出基礎的理論知識考查要點，而是會結合特定的材料與信息，讓學生在理解的基礎上書寫答案。這也就意味著，學生要想取得理想的成績，就必須要準確把握材料的主旨，結合基礎理論實現舉一反三。此時，對學生閱讀能力的培養就顯得尤為重要。

一、創設多元化問題情境

初中生的年齡較小，他們依舊停留在形象思維的階段，所以對外界事物的感知是受興趣支配的，教師要想讓學生有閱讀的能力，就必須要先激發出他們的好感，讓學生能夠集中思維，保證長時間的注意力。在這里，教師應當根據不同的閱讀材料，創設出多元化的情境，激發出學生的好奇心和求知欲望，讓學生在閱讀之前，接觸一些發人深省的問題，進一步明確閱讀的目標和方向，帶著疑問展開實踐。例如，在學習與財產分配有關知識的時候，教師就可以把教材上的案例當做切入點，讓學生依次回答：案例中哪些財產可以被劃分成遺產？哪些人又可以享有繼承權？是不是所有有繼承權的人都可以繼承財產？遺產的分配是怎樣的？是否會受到約定的影響？在遺產分配的時候是否可以盲目擴大自己的利益？以上這些都可以讓學生圍繞遺產這一概念，了解基本的內核，構建完善的思維導圖。除此之外，教師也需要讓學生從閱讀成果中逐步積累自信心，這樣一來，學生就可以獲得更多的滿足感和成就感。如果學生的閱讀能力有所進步，教師要毫不吝嗇自己的夸獎，要積極的鼓勵并表揚學生，或者是給予學生特定的精神獎勵以及物質獎勵，這就可以讓學生肯定自己的價值，感受到閱讀的興趣與魅力。

二、培養習慣和模式

教師應當讓學生通過預習，在潛意識里形成特定的模式，對教學的知識有相對完善的了解，做好課前訓練閱讀的設計，讓學生可以化被動為主動，真正落實預習這一環節，而教師也要針對學生的預習情況進行檢查和監督，不能只是口頭上做出要求，那樣并不能對學生產生足夠的約束力。例如，在學習與依法參與政治生活有關知識的時候，教師可以先為學生設計一些預習任務：你也是國家的小主人，你知道自己擁有哪些政治權利嗎？請你從時政新聞和社會熱點中總結出，公民依法行使政治權利的渠道？你認為行使政治權利的時候需要注意一些什么？以上這些都可以讓學生了解文章的中心要點，他們會更加精準的提煉出關鍵信息，并想辦法解決內心的疑惑。還有，教師要讓學生懂得做筆記和標記，養成批注的良好習慣。這里所說的標記，主要應用于概念和特征的理解上。例如，在學習與民族精神的內涵有關知識時，教師就可以讓學生針對“以愛國主義為核心”這一理念加上標點符號，在學習精神文明建設的時候，要讓學生標記出“思想道德建設”“重要內容”這些關鍵信息，從而進一步提高學生的閱讀針對性，讓他們更為快速的鞏固課后的復習效果。在必要的情況下，教師也需要讓學生在課本上對試點作出補充，初中學生對思政內容的理解是相對淺顯的，所以教師也應當進行輔助性說明，讓學生可以加深對重點知識的印象，提高學生的思維層次[1]。

三、傳授必要的技能和方法

學生在閱讀材料的時候，要及時抓住關鍵詞，找到閱讀內容的要害，一遍遍強化記憶，總結出文章的中心思想。在這里，教師可以為學生展出歷年來有關思政的中考試題，通過實戰演練的形式，訓練學生的信息篩選能力和總結能力。如果題目中設置的場景是圖表或者是漫畫，那么學生就要把重點放在標題上，標題往往可以直接對應中心答題點，從而幫助學生更好的理解漫畫和圖表的內涵。還有，教師要讓學生認真分析語句的結構，如果思政知識點的論述過于復雜，讓學生先抓住句子的主謂賓，主謂賓往往可以引導學生總結出材料的中心意思[2]。與此同時，在每一單元教學結束以后，教師要讓學生結合教材中給的知識結構表或者是參考書，引導學生展開理論的縱橫對比，把每一節或者是每一章的理論，按照樹狀圖或者是網站圖的形式展現出來，讓零碎的知識能夠共處于同一個系統內，繪制思維導圖，這樣可以提高學生的邏輯推理能力。

結束語

綜上所述，持續性推動初中生思政閱讀能力的發展是合理且必要的舉動，這是提高學生思辨能力的應有之策，也是引導學生積累道德與法律涵養的有效措施。本文通過興趣的引導，習慣和模式的養成，技能的指點這幾個角度，論述了初中生思政閱讀能力培養的方法，充分結合了思政的主要知識點，尊重了學生的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。在未來，教師也要讓學生懂得對閱讀材料進行表述。

參考文獻：

[1] 石曉航. 高中思想政治學科中學生閱讀能力培養策略探析[J]. 長江叢刊， 2020（6）：2.

[2] 吳凡. 中學思想政治課教學中學生創新能力的培養策略[J]. 2021（2017-20）：180-181.