信息技術(shù)與初中生物的有效整合策略

李家驊

摘要：初中生物是初中教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的學(xué)科，其具有文科和理科的雙重特點(diǎn)，是一門較為簡(jiǎn)單的學(xué)科。信息技術(shù)是一種非常有效的教學(xué)輔助手段，在教學(xué)的過(guò)程中能夠給教師提供更多教學(xué)的可能性，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。在本文中，首先介紹了初中生物教學(xué)中使用信息技術(shù)的重要性，然后提出了信息技術(shù)與初中生物進(jìn)行有效融合的策略，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的初中生物教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;整合策略

在以往的初中生物教學(xué)中，很多教師使用的教學(xué)方法是比較落后的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這對(duì)于提升初中生物教學(xué)的有效性是不利的。在這種背景下，信息技術(shù)能夠作為一種有效的教學(xué)輔助手段提升生物教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、初中生物教學(xué)中使用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)的重要性

（一）能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)是一種有效的教學(xué)手段，教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠使用視頻、音樂(lè)、圖片、文字展開(kāi)教學(xué)，在一些特定的場(chǎng)景當(dāng)中，教師還可以通過(guò)建模軟件向?qū)W生展示一些三維立體模型，如植物的細(xì)胞器、植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞等。通過(guò)這種教學(xué)形式，能夠改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方式的印象，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，這對(duì)提升初中生物教學(xué)的有效性有著積極的意義。

（二）能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度

在初中生物的教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞的時(shí)候就有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生只能夠通過(guò)圖片或者是模型來(lái)了解細(xì)胞，但是所講解的內(nèi)容很多都是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生需要有良好的抽象能力和想象能力才能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如果教師使用信息技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)的展示這些過(guò)程，讓學(xué)生能夠更為直觀的了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣就能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

二、信息技術(shù)和初中生物進(jìn)行有效整合的策略

（一）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)中，教師所能夠使用的教學(xué)手段是非常匱乏的，很多時(shí)候只能夠通過(guò)圖片或者是靜態(tài)的模型向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也具有一定的難度，降低了課堂教學(xué)的有效性。應(yīng)用信息技術(shù)就可以豐富課堂教學(xué)的手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更為直觀的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“生物圈中的綠色植物”的時(shí)候，學(xué)生就需要學(xué)習(xí)有關(guān)于綠色植物的一些知識(shí)，其中包括光合作用、植物細(xì)胞等知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所能夠使用的教學(xué)手段是非常匱乏的，教學(xué)的有效性是非常低的，那么筆者在教學(xué)的時(shí)候就使用了信息技術(shù)來(lái)豐富課堂的學(xué)習(xí)手段。比如在教學(xué)光合作用的時(shí)候，筆者就使用了動(dòng)態(tài)的光合作用模型，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生了解光合作用的原料參與光合作用的過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）利用信息技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的初中生物課堂中，教師所講解的內(nèi)容是非常單一的，只是根據(jù)課本和教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，很少有課外知識(shí)的拓展，這樣不僅限制了學(xué)生的視野，也無(wú)法利用課外知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，更無(wú)法通過(guò)課外知識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的理解程度。而在使用信息技術(shù)的初中生物課堂中，教師就可以使用信息技術(shù)去拓展一些有關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠了解更多的課外知識(shí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的理解程度。

例如，在教學(xué)“人類生活需要營(yíng)養(yǎng)”的時(shí)候，課本中的內(nèi)容是對(duì)人類所需要的營(yíng)養(yǎng)元素進(jìn)行了講解。那么筆者在教學(xué)的過(guò)程中，除了教學(xué)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之外，還會(huì)給學(xué)生拓展其他的內(nèi)容，比如在減肥期間應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整自己的飲食來(lái)達(dá)到減肥的目的，這里面就涉及到了減少糖的攝入、增加蛋白質(zhì)的攝入等。學(xué)生在學(xué)習(xí)課外知識(shí)的時(shí)候不僅了解了相關(guān)的課外內(nèi)容，還對(duì)人體所需要的營(yíng)養(yǎng)元素在人體當(dāng)中發(fā)揮的作用產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課內(nèi)內(nèi)容的理解程度。

（三）利用信息技術(shù)增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性

師生互動(dòng)在初中生物教學(xué)課堂當(dāng)中是非常重要的，教師可以使用信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。在傳統(tǒng)課堂的師生互動(dòng)中，學(xué)生是被動(dòng)的與教師進(jìn)行互動(dòng)，而在使用信息技術(shù)的課堂中，教師可以使用信息技術(shù)來(lái)充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生展示更為精彩的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用問(wèn)題發(fā)起互動(dòng)，并通過(guò)多媒體來(lái)降低學(xué)生理解互動(dòng)問(wèn)題的難度，就能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，提升師生互動(dòng)的有效性。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴佟钡臅r(shí)候，筆者就利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了運(yùn)送物質(zhì)的器官，以及物質(zhì)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，并且向?qū)W生提出了一些難度較高的問(wèn)題，同時(shí)也使用信息技術(shù)向?qū)W生解釋了問(wèn)題的本質(zhì)，給了學(xué)生思考的方向，從而實(shí)現(xiàn)了高效的師生互動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)能夠有效的提升初中生物課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有積極的影響。

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