小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

劉爽

摘要：在小學語文教學中培養學生閱讀能力，不僅可以使學生形成良好的閱讀習慣，還可以使學生的更加深入的思考與理解課文內容，增加學生閱讀感悟。基與此，本文對小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略展開了闡述，希望可以幫助小學生提高閱讀理解能力的同時，提高閱讀課堂教學質量。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

前言：

興趣可驅使學生積極進行閱讀學習和訓練，所以小學語文教師應結合學生的喜好，在語文課上導入有趣的游戲，使學生產生強烈的閱讀興趣投入閱讀，以及有效利用多媒體技術，將文章更加生動、形象展現在學生面前，幫助學生深入理解文章內容。另外，還要讓學生充分利用課余時間來多讀文章，進而使學生整體閱讀水平得以提高。

一、在語文課上導入游戲激發學生興趣

培養學生閱讀能力，首先要讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，才可以吸引學生參與到閱讀的學習和訓練中。小學階段的學生對游戲十分的青睞，在語文課上導入游戲進行授課，不僅可以使學生的興趣度不斷提高，還可以使學生閱讀文章的質量同步提高。

比如，在對《葡萄溝》這篇文章進行授課時，教師可以在課前準備好一個小鼓和一朵紅花，以備游戲使用。開始授課時，教師先對文章中的生字進行講授，這樣才會使學生在后續閱讀是可以順利進行。當教師講授完生字后，還要讓學生通過寫和讀，使學生扎實掌握生字的知識。然后教師再帶領學生先朗讀一遍課文，并且一邊朗讀一邊向學生講解文章的內容。這樣就會使學生對文章有一定的了解。之后，教師就可以導入游戲，來進一步培養學生的興趣，使學生積極去進行閱讀訓練和學習。教師可以問學生：“同學們，我們來玩一個游戲好嗎？”，學生便會問教師：“是什么游戲啊？”，教師便可以說：“今天玩的游戲叫作擊鼓傳花。我這里有一朵紅花和一個小鼓，稍后我擊鼓喊‘開始后，你們便開始快速傳花，鼓停止時，花在誰的手里，誰就要為全體同學朗讀《葡萄溝》中一個段落的內容，并對其中的含義進行總結。假如，沒有正確解讀，便需要為表演一個才藝。同學們你們聽清楚了嗎？”。接下來，教師要背對學生，讓學生拿著紅花，之后教師可以問學生：“同學們，你們準備好了嗎？”當學生回答教師：“準備好了。”教師便可以喊：“開始。”就可以帶領學生來玩這個游戲。這樣就可以使學生通過朗讀和總結，對文章的內容更加理解，促使學生提高閱讀文章的水平。

教師結合教學內容來開展游戲，不僅可以學生對閱讀產生強烈的興趣，還可以令學生學習語文知識的積極性大幅提高。同時，語文課氣氛也會隨之更加活躍，為學生營造一個良好的學習環境。

二、利用多媒體幫助學生理解文章內容

小學時期的學生，由于年齡的原因，理解文字的能力較弱，倘若教師僅參照課本進行授課，通常會使學生不能對文章的內容深刻的理解，學生在閱讀時，便不能達到理想的效果。所以，教師可以恰當利用多媒體技術，參照教材，為學生制作直觀、形象的多媒體課件，來輔助學生理解文章的內容。

比如，在《大禹治水》的授課中，需要教師將文章主人公的介紹制作成圖文結合的圖片，并將兇猛的洪水淹沒村民的房屋、農田，以及不同河道匯入大海圖片，整合起來制作成逼真的課件，準備充足后再開始授課。開始授課時，為了讓學生可以進一步融入到文章的學習中，教師可以先問學生：“同學們，洪水可怕嗎？”，學生便會回答教師：“可怕。”，教師又說：“現在假如有洪水，都可以及時得有效的處理，那你們知道在古代，洪水會帶給人們怎樣的災難嗎？今天我們就來了解一下，在古代，洪水多么可怕，又是誰歷盡艱辛解決了這一難題，使洪水不再影響我們生活的，好嗎？”。學生便會配合教師回答到：“好的。”之后，教師就可以先為學生播放大禹的圖文介紹，并進行講解，讓學生對治水英雄有深刻的印象。然后教師再一邊播放課件，一邊為學生講解文章的內容，就可以使學生更容易理解文章的內容，并體驗到大禹治水的艱辛，以及大禹的偉大。

這樣就可以使學生對文章的內容有更深刻的理解，并能進一步感悟文章的含義。同時，還可以使學生不再感有乏味感，積極投入到學習中，幫助學生高質量閱讀文章。

三、指導學生利用課余時間進行閱讀

有效培養學生的閱讀能力，除了讓學生積極投入到閱讀學習中，并深入理解文章的內容，還需要指導學生利用課余時間多去閱讀，增加學生閱讀文章的數量，使學生受到更多的閱讀訓練。基與此，教師可以參照教材中的文章，指導學生利用課余時間，進行同類文章的閱讀，促使學生形成良好的閱讀習慣，并同步提高閱讀文章的能力。

比如，在對《亡羊補牢》這篇文章的授課中，教師首先讓學生掌握文中生字讀音和寫法，然后讓學生去精準閱讀文章的字、詞和句子，并且做到不漏掉一個字、不多添一個字，并且讓學生邊讀邊對自然段標出序號。當學生讀完以后，再讓學生嘗試總結這篇寓言講了怎樣一個故事。教師可以在學生讀文章的過程中，為學生播放有關丟失羊后，主人公不以為然表情的圖片，以及勾畫主人公后來后悔莫及的圖片。當學生閱讀完，教師可以用提問的方式，引導學生：“同學們，這篇文章教會了我們什么道理呢？”，學生便會將自己的理解傳達給教師：“做錯事不要緊，重要的是要肯改正。”。這樣就可以使學生對課內的文章較好的掌握。之后，教師可以再指導學生，利用課余時間閱讀“杞人憂天”“掩耳盜鈴”等其它的寓言故事，就可以使學生增加閱讀的數量，并且逐漸使學生養成良好的閱讀習慣。

教師通過依據教材，指導學生利用課余時間進行課外閱讀，不僅可以使學生體驗到閱讀帶給他們的樂趣，還可以增加學生的閱歷，并且明白更多的道理。更主要的是，使學生在無形中培養了閱讀文章的能力，進而使他們可以更好的消化吸收語文知識。

總結：

綜上所述，培養學生的閱讀能力，教師利用多媒體技術來輔助學生閱讀，使學生對文章內容和含義有深刻的理解。并且，可以結合學生的喜好，在語文課導入有趣的游戲，使學生在玩樂中對閱讀產生強烈的興趣，進而積極參與閱讀活動，并且要注重培養學生的閱讀習慣，才有助于培養學生閱讀文章的能力，并不斷提高閱讀文章的水平。

參考文獻：

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[2]張明明.關于小學語文閱讀能力的培養策略[J].小學生（中旬刊），2021（11）：62.