英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略探索

邢露璐

摘要：小學(xué)英語課程的開展主要目的是為了幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和英語學(xué)習(xí)的能力。隨著時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深化，英語學(xué)習(xí)不能僅僅局限于知識的層面，也應(yīng)該從聽說讀寫四個方面入手，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。本文就針對以上問題進行探究，旨在幫助小學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)能力;全面發(fā)展

隨著當(dāng)下時代的發(fā)展，小學(xué)英語的教學(xué)如果僅僅停留在書本知識，不僅不足以滿足時代發(fā)展對于學(xué)生提出的新要求，還會對學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)帶來阻礙，不利于學(xué)生英語水平的提高，因此，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力就顯得格外重要。英語的學(xué)習(xí)主要從聽、說、讀、寫四個方面展開，本文就從這四個方面入手，基于實踐來探討這四個方面能力培養(yǎng)的方法。

一、提高聽說能力的方法探索

英語學(xué)習(xí)中，聽和說是兩個相輔相成卻又各自獨立的部分，二者無法完全割舍開，但是提高聽力水平的方法和提高口語能力的方法卻不盡相同，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生們接觸英語的時間不長，還沒有形成語法的概念，有些學(xué)生甚至不能完整的表達一個句子，針對這種情況，在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的聽說能力就迫在眉睫了。

1.進行外語授課，提高聽力能力

從幼兒的成長天性來看，不會說話的幼兒都是先通過聽父母說話，然后逐漸嘗試發(fā)音才學(xué)會說簡單的詞匯和音節(jié)，所以對于剛剛開始接觸英語的小學(xué)生，也應(yīng)該從聽力開始幫助他們進行潛移默化的積累，最終提高聽力能力。小學(xué)生很難從生活中找到合適的外語情境去鍛煉聽力，因此，在課堂上進行外語授課勢在必行。

首先，教師可以在課堂開始的時候先播放幾首簡單的英文歌曲，對于低年級的同學(xué)來說可以播放字母歌，大家一起合唱，通過歌曲將大家的注意力都吸引過來，而且唱英文歌可以讓學(xué)生盡快融入英語學(xué)習(xí)的氛圍里去。隨后，教師可以講一個簡單的英語小故事，故事的選擇要簡單，讓大部分學(xué)生都能聽懂，有難度的地方教師可以適當(dāng)進行講解，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高聽力能力。在步入正課的講解后，教師可以利用外語授課的方式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加具有沉浸感的聽力環(huán)境，提高學(xué)生的英語聽力能力。

2.創(chuàng)造交流機會，提高口語能力

一般而言，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開聽和說，聽力部分通過上述方法打好基礎(chǔ)后，如何幫助學(xué)生創(chuàng)造口語鍛煉的環(huán)境，就變成了教師授課的重點和難點。

教師在課堂教學(xué)過程中，可以創(chuàng)造交流機會，讓學(xué)生之間進行口語互動來提高他們的口語能力。比如在進行一年級的教學(xué)時，第二篇課文是圍繞“What's your name？”這個話題展開的，教師在教授過程中，可以讓學(xué)生與同桌進行互相的問答交流，還可以給每個同學(xué)取一個英文名字，讓大家將難度升級，從“What's your name？”的基本問法發(fā)展到“What's your English name？”的高級問法，在這樣的互動過程中，學(xué)生可以增強運用口語的自信心，還能夠同其他同學(xué)之間進行交流，培養(yǎng)他們的口語能力。

二、提高讀寫能力的方法探索

英語學(xué)習(xí)過程中，除了要培養(yǎng)聽說能力，讀寫能力也非常重要，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)相對基礎(chǔ)，讀寫主要針對書面化的教學(xué)，這種情況下就要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和對閱讀能力和寫作能力的發(fā)展。通過實踐表明，可以通過豐富學(xué)生的詞匯積累，提高他們的閱讀能力，還可以通過打好學(xué)生的語法基礎(chǔ)，提高他們的寫作能力。

1.豐富詞匯積累，提高閱讀能力

不論是小學(xué)英語還是初中英語，在學(xué)習(xí)過程中不難發(fā)現(xiàn)，閱讀的基礎(chǔ)就是詞匯的積累，詞匯量積累越豐富的同學(xué)在閱讀英語短文時的能力就會越強，因此，小學(xué)英語的教學(xué)也要注重通過詞匯積累對于閱讀能力的培養(yǎng)。

教師可以養(yǎng)成學(xué)生背單詞的習(xí)慣，比如在進行一年級下學(xué)期的英語學(xué)習(xí)時，Module 3的板塊主要針對顏色進行學(xué)習(xí)，除了對于orange、green等簡單顏色詞匯的學(xué)習(xí)外，還可以引入詞組的學(xué)習(xí)，比如“a black pencil”“a yellow duck”等，并且在授課過程中運用多媒體教學(xué)模式，將這些圖片形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生們就能掌握更多同顏色相關(guān)的單詞，積累詞匯，在以后的閱讀過程中更加的順暢。教師還可以同家長協(xié)作，幫助學(xué)生養(yǎng)成背單詞的好習(xí)慣，比如讓家長監(jiān)督學(xué)生一天背過5個單詞，積少成多，逐漸累積豐富的詞匯量，提高閱讀能力。

2.打好語法基礎(chǔ)，提高寫作能力

語法學(xué)習(xí)時英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有了詞匯量，學(xué)生雖然可以進行閱讀，理解文章意思，但是到自己進行寫作時就又會出現(xiàn)很多問題，因為不懂語法，所以學(xué)生對于什么樣的單詞放在句子的什么位置是沒有概念的，只有打好語法基礎(chǔ)，才能更好的提高學(xué)生的英語寫作能力。

比如在分析句子的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白“a”的用法，“a”并不是單純代表“一”，而是要根據(jù)語言情境進行補充，它可以代表“一個，一支，一位”等，比如“a English teacher”就要翻譯成“一位英語教師”。通過這樣的語法學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的掌握單詞的用法，在寫作過程中避免出現(xiàn)錯誤，進而提高寫作能力。

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，與生活的聯(lián)系十分緊密，教材中的對話也與生活密切相關(guān)，通過培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四個方面的能力，可以幫助小學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，為今后更深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]汪秀鵬，李育榮.試論小學(xué)英語教學(xué)方法的改革[J].科教文匯，2008（09）：178.

[2]代俊穎.小學(xué)英語教學(xué)方法之我見[J].教育教學(xué)論壇，2014，000（019）：92-92，93.