小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效實施策略

馬利利

摘要：單元整體教學(xué)模式，是一種從現(xiàn)有教學(xué)模式順序出發(fā)，更加強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容整體性和綜合性的一種教學(xué)模式。在新課程改革的大背景下，單元整體教學(xué)為學(xué)科教學(xué)模式提供了不同的發(fā)展路徑，也為教育工作帶來了新的可能性，這種教學(xué)方式將以往模糊的知識框架具體化，在單元與單元之間形成了明確的界限，也讓知識之間的聯(lián)系更加清晰，更加顯而易見，從根本上改變了以往的教學(xué)模式，使的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有了非常大的提升。接下來，本文將就“小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效實施策略”這一主題展開進(jìn)一步論述，希望能夠為廣大教師同仁提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元整體教學(xué);實施策略

單元整體教學(xué)這一概念的提出可以追溯到很早之前。經(jīng)過調(diào)查資料，能夠發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法在很早之前就已經(jīng)運(yùn)用到各個學(xué)科的教學(xué)工作中，這種教學(xué)方式是在特定的教育主題下，創(chuàng)建知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使單元內(nèi)部的知識聯(lián)系更加緊密，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識的整體把握，重視教學(xué)工作當(dāng)中存在的層次性和先后順序，旨在讓教學(xué)活動呈現(xiàn)出系統(tǒng)化趨勢。由于小學(xué)階段學(xué)生的天性活潑好動，對小學(xué)英語教材中富有濃厚生活氣息的內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但由于課時有限，為了讓學(xué)生在有限的時間中更加完整的學(xué)習(xí)英語知識，使用單元整體教學(xué)法能夠很好的實現(xiàn)這一目標(biāo)。

一、合理調(diào)整順序，循序漸進(jìn)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師都會嚴(yán)格的按照教材當(dāng)中各個部分的順序開展教學(xué)活動。但是經(jīng)過研究表明，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教材中各個板塊的順序，更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。所以，在新課程改革的大背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容，去調(diào)整教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)布局，從而更好的滿足學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在課堂教學(xué)的過程中，一般都會按照教材中的順序，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的單詞部分，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備聽一段對話，然后從對話當(dāng)對這些單詞有更深刻的認(rèn)識。然后在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)短語和句型，讓學(xué)生嘗試練習(xí)口語。但是對于學(xué)生來說，這種教學(xué)的順序有一定的邏輯，但是不夠符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以，教師可以先讓學(xué)生模仿著教師的口語內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，然后再逐步對口語內(nèi)容進(jìn)行拆分學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生真正的做到“知其然，知其所以然”。通過這種方式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了教材中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其中的重難點(diǎn)。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會借此被充分的激發(fā)出來，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段，很多教師依然受到應(yīng)試教育思想的影響，經(jīng)常在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中使用單一的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低。由于小學(xué)生在此前幾乎沒有接觸過英語課程，英語基礎(chǔ)非常薄弱，也缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，而英語課程本身就是一門語言類課程，學(xué)習(xí)英語知識需要依附于一定的語言環(huán)境下。所以，為了更好的開展單元整體教學(xué)活動，教師需要充分結(jié)合單元知識的主題，然后以此為基礎(chǔ)去提出話題，創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。

例如，教師在執(zhí)教The king's new clothes的相關(guān)內(nèi)容時。在這一單元中，學(xué)生會接觸到一個耳熟能詳?shù)耐捁适隆Ｋ?，在教學(xué)中，教師就可以立足于這個童話故事的內(nèi)容，開始語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。具體來說，教師可以請一些同學(xué)組成小組，熟練的閱讀教材內(nèi)容，并采用角色扮演的方式參與到情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生初步產(chǎn)生英語表達(dá)思維，形成正確的英語表達(dá)習(xí)慣。不僅如此，在教學(xué)的過程中教師還可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過展示圖片和播放視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過這些教學(xué)資源去了解單元內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)，從而起到更好的教學(xué)效果。

三、開展實踐活動，提升表達(dá)能力

在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，口語表達(dá)至關(guān)重要。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師往往過分重視理論知識的重要性，忽視了英語課程中同樣重要的口語表達(dá)，導(dǎo)致我國的學(xué)生在很長時間中都陷入了“啞巴英語”的困境當(dāng)中，學(xué)生很難勇敢的使用英語去表達(dá)自己心中所想到的內(nèi)容，使得學(xué)生的口語表達(dá)能力無法獲得提升。而在現(xiàn)代化教育理念和教學(xué)手段的影響下，學(xué)生口語表達(dá)能力的受重視程度不斷提升，需要教師在平常的教學(xué)工作中對學(xué)生展開有意識的培養(yǎng)。

例如，教師在執(zhí)教Keep our city clean的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以首先為學(xué)生示范怎樣用英語去描述如何保持環(huán)境整潔。在教師描述之后，可以請學(xué)生嘗試著進(jìn)行模仿。接下來，就可以順勢引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中出現(xiàn)的單詞和生字。在這一步驟完成之后，教師就可以讓學(xué)生自主嘗試應(yīng)用課堂所學(xué)暢所欲言，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力。

總而言之，單元整體教學(xué)法的應(yīng)用，是推動小學(xué)英語課堂高效化，有效化的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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