探究項目式教學在信息技術學科中的應用

陳姣姣

摘要：蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。那么，如何讓信息技術的課堂更有趣？如何在信息技術課堂上學生主動探究地學習？本文就此展開討論。

關鍵詞：項目式教學;信息技術;應用

《用枚舉法快速尋找有規律的數據》一課是泰山版初中信息技術第二冊第二單元用算法高效尋找問題答案的微項目2用用枚舉法尋找問題多解的第一部分，主要探究用枚舉法快速尋找有規律的數據。

一、情境導入，確立項目

對學生而言，激發學生的學習動機與興趣，提高學生的學習積極性是至關重要的，這就是要求教師結合學科性質、特點，采取靈活的導課方式，為學生創設學習情景。本節課以“拍7游戲”活動引入本節課，調動學生積極性的同時引發學生思考，并提出問題”怎樣可以快速找到100個數中含7或者7的倍數的數”。

二、小組討論，制定方案

圍繞“怎樣可以快速找到100個數中含7或者7的倍數的數”，學生引發討論和思考，那如何設計一個程序來解決問題，學生進行討論，并制定方案。經總結討論方案為首先就應該設計出一個找出所有100個數的程序，然后從中找出符合條件的篩選出來。需要用的語句包含for語句（循環結構），以及if語句（選擇結構）。拋出問題，引發學生思考、小組討論，讓學生參與到整個項目的設計，大大調動學生的積極性。

三、自主探究，項目實施

找出解決方案，我們就進入自主探究環節。

探究活動一：設計一個能枚舉100個數的程序

根據之前學習過循環結構的知識，我們可以通過循環結構將變量i從1-100進行循環，輸出i，那么就可以將1-100所有的數枚舉出來，那么i就是我們枚舉的對象，1-100就是我們枚舉的范圍。

學生可根據學案及微課提示自行完成程序補充。

探究活動二： 補充程序，找出1-100個數中包含7的數。

包含“7”就是枚舉的條件，也就是“7”包含在i中即可，要注意，包含“7”，那么7可以在個位，也可以在十位4，所以需要把數字變量i轉換成字符串。學生可根據學案及微課提示自行完成程序補充。

探究活動三：增加條件，同時判斷能被7整除的數。

提示學生能被7整除即取余7的值為0，如果需要兩個條件同時成立，則用邏輯運算符“and”連接，如果兩個條件成立一個即可，就用“or”連接，學生可根據學案及微課提示自行完成程序補充。

根據三個簡單的探究，學生完整的體驗了用枚舉法尋找有規律的數據的過程，參與這個小項目的設計、探究。制作，學生的求知欲、積極性都被很好的調動起來，老師趁勢提出：“看來枚舉法在找有規律的數據上很有一手呀，那它能幫助我們解決什么生活中的問題呢？”再次引發學生的討論和思考。

四、項目交流，作品展示

展示作品，進行多元化評價。在整個教學過程中，學生作為教學的主體，需要在教師的引導下發布項目成果。這樣做，既能及時反饋學生的學習成果，強化學生對所學知識的理解，也能培養學生展示自我、溝通交流的能力。

在評價過程中，可以采用教師評價和小組互評相結合的方式。教師除了根據作品的結果進行評判，還需要根據對制作過程的追蹤，對各位同學在小組中的表現提出自己的建議。另外，其他小組也可以根據交流，對作品和各組成員的表現提出表揚和建議。評價的多元性對建立公平、公正的評價體系非常重要。

通過這個項目的探究，學生對于用枚舉法尋找有規律的數有了更加完整系統的認知，而且學生在探究的過程中，參與問題的思考、解決方案的討論，代碼的編寫，程序的檢測，學習的積極性大大的調動起來。

五、關于項目式教學的思考

在項目式學習中，通過學案導學，微課自學，小組互學，評價促學，作品導學等教學策略，學生積極參與課堂，主動地思考和學習，課堂中也更加注重于激發學生探索精神，注重知識的融合與現實生活的結合，老師在這個過程中的角色不再是一個答案提供者，而是一個啟發者。

同樣，項目式教學也對教師自身的素質提出更高的要求：1、向“創新型”教師發展。不僅要求教師在課堂中能夠靈活運用新的教學方法，還要能夠對學生的反饋做出積極的評價，挖掘學生創新的潛能。2.教師要具有淵博的知識。項目式教學在教學過程中需要學科知識的整合，教師的淵博知識可以給予學生多方面的指導，對學生問題進行及時疏導，促進項目式教學的順利進行。3.教師要有良好的課堂教學素質。教師既要設計好課堂教學的每一個環節，也要幫助學生做好團隊管理、時間管理等工作。

項目式教學是一項長期的、連續的工作，也是需要我們信息技術教師不斷研究、實踐的教學方式，相信在以后的教學中，通過不斷探究實踐，項目式教學將更好的走入信息技術課堂，為學生們帶來全新的學習體驗。

參考文獻：

[1]王林發，項目教學的方案與實施[M]. 福建教育出版社 ， 2016