生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

白楊

摘要：隨著新高考的實行和高中歷史教材的版本更替，歷史學科的教與學也迎來大改變。教學上更加注重歷史學科思維能力的培養，考試中更加注重結合實際的應用能力。社會經濟的發展要求教育能夠培養符合時代需求的新型人才，對教育提出了更高的要求。新高考不僅考查學生也考驗老師，及時拓寬教學視野并轉變自己傳統的教學方式迫在眉睫，為了打開這個局面，生活化教學理念在高中歷史教學中的應用被提出來，筆者認為這是將歷史照進現實、加強師生在課堂教學中互動共鳴的有效辦法。本文主要從課程內容與生活相結合、引導學生思考古今差異和課后結合史料加深理解三個方面對生活化教學理念在高中歷史教學中的應用進行了探討和研究，希望對高中歷史老師的教學方式能夠提供一些建議。

關鍵詞：生活化;教學理念;高中歷史教學

新高考形勢下，語數英三大主科以及歷史作為原始分科目的重要性更加凸顯。但是從筆者所在學校的實際教學情況來看，很多學生在歷史學科的基礎知識、學科素養上都不容樂觀。特別是在基礎較差的班級，教學中，既要讓學生能聽得明白，又要想方設法活躍課堂以激起學生學習興趣，而且要時刻把控課堂紀律，這給每節課的教學工作增添了一定的難度！又加上社會上重視理科的觀念影響下，部分學生對歷史學科不重視，課后自主復習的可能性很低，最關鍵還是得看課堂時間的利用。結合時政熱點、社會新聞運用到生活化教學，拉近學生對歷史的距離感的同時，激發學習歷史的興趣，收獲事半功倍的效果。

一、課程內容與生活相結合

高中歷史教學應將課程內容與生活相結合，高中歷史在學習上的確是比較難的，如果只是機械的讀課文，學生學習積極性就會非常低，所以在歷史教學內容的設計上盡量偏向于生活化，教師對實踐生活充分利用起來，作為自己的課程素材，以此來豐富學生的生活經驗，將歷史知識與現實生活的有機結合，題材都是來自于現實生活，學生也容易接受。另外，結合時代大背景下的本土歷史人物事跡，通過情景模擬或史料分析，讓學生切身感受歷史事件，加深對歷史知識點的理解，這種利用本土素材與時代背景的結合還能夠激發學生對歷史的探究欲望，從而激發學習歷史知識的欲望。

例如在講授《明至清中葉的經濟與文化》這一節課時，在探討思想領域的變化這一子目，我拓展了福建泉州的歷史名人李贄的相關信息。介紹李贄求學、當官、入獄的人生歷程，讓學生朗讀李贄提倡個性自由、主張男女平等、勇于挑戰權威等充滿時代進步氣息的言論，在強調李贄身為福建人的錚錚傲骨的課堂氛圍烘托下，引發學生共鳴，進而拓展到包括黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家的學習。

二、引導學生思考古今差異

歷史研究是需要持之以恒、不斷深入的過程，對歷史的好奇心驅動我們不停的去了解歷史，我們現在生活中所經歷的事情往往能從歷史中找依據、得到借鑒。歷史給了我們改變生活的經驗教訓，使我們不斷的認識、改變和超越自己，推動社會的不斷向前發展。我國是一個歷史悠久的古國，多元一體的中華民族文化在古代文化的基礎上不斷進行改進，古今文化在很多方面都有聯系，也存在很大的差異，從社會生活的角度可見一斑，例如我在講授《三國至隋唐的文化》這一節課的時候，在導入新課的環節，我向學生拋出問題“古人的衣著打扮是什么樣的？”采用圖文介紹的方式，呈現魏晉至隋唐時期的民族服飾變化，引導學生通過總結服飾變化的特點，來加深體會這一時期民族交融的時代特征。

三、課后結合史料加深理解

傳統的歷史教學在講課過程中往往無法避免填鴨式教學的情況，造成學生學習歷史的積極性得不到有效的提高。再加上高中歷史涉及的知識面廣泛，如果沒有進行知識線索的梳理，比較瑣碎而難學，學生就可能產生抵觸心理。而且，在課時有限的情況下，授課主要依靠教材，內容不足，授課方式也比較受限制。所以，通過課前搜集并整合相關的史料，在進行授課的過程中分發給學生，輔助學生理解知識點。也可以用做課后學習材料，布置問題讓學生根據材料組織答案，訓練學生史料分析的能力。

例如我在講授《古代世界的帝國與文明的交流》這一課時，為了豐富學生對于歷史文化學習的知識，我提供斯塔夫里阿諾斯的《世界通史》書籍，同時建議學生盡可能多的借閱有關古代世界的相關歷史書籍，預設問題：“認識古代各大帝國的區域性影響和不同文明的早期聯系是什么樣的？”“各大帝國文明之間的聯系和繼承發展具體體現在哪里？”，讓學生帶著目標，針對性閱讀相關書籍。通過這種方式培養學生讀書筆記的能力的同時，其實也在訓練他們的材料題解題能力。

總而言之，將難以理解的知識點和生活緊密聯系起來，結合時政熱點、社會新聞運用到歷史課堂的生活化教學，以提高學生對知識的理解能力，讓學生愿意主動接受教學上的課程布置，進而積極學習歷史知識，這對于歷史教學效果的提升還是很有意義的。要做到靈活運用到課堂教學，這需要我們老師在平時多關注新聞動態，多傾聽學生感興趣的方向，善于從生活中找尋歷史的痕跡。這樣，帶著對生活的的熱愛，來促進歷史學科的教學相長。

參考文獻：

[1]田雪蓮.高中歷史課堂教學與現實生活的融合[D].山東師范大學，2009.