探索高中英語閱讀創新教學

孟朝

摘要：高中英語閱讀創新教學要充分利用高中生的學情反饋結果，合理設計閱讀過程;要培養高中生自主學習的意識，形成高中生獨立閱讀學習的基本模式;要多組織合作探究的閱讀學習活動，以此來提高閱讀教學效率;要重視多開展閱讀實踐活動，幫助高中生養成良好的閱讀習慣。本文提出了高中英語創新教學的理論，以外研版高三教學為例，探索了具體的教學方式與對策，希望能夠讓高中學校高度重視學生閱讀創新思維能力的培養，全面培養學生創新思維能力，不斷促進學生英語總體水平的提升，推動學生綜合能力的全面發展。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;創新;發展;課堂;自主

創新性思維是思維的高階階段，而閱讀教學是培養中學生創新思維能力的重要途徑，閱讀教學中學生創新思維能力的培養是教學研究的重要內容之一。本文提出了高中英語創新教學的理論，以外研版高三教學為例，探索了具體的教學方式與對策，希望能夠讓高中學校高度重視學生閱讀創新思維能力的培養，全面培養學生創新思維能力，不斷促進學生英語總體水平的提升，推動學生綜合能力的全面發展。

1.充分利用學情，合理設計閱讀過程

高中英語閱讀創新教學要充分利用高中生的學情反饋結果，合理設計閱讀過程。高三的學生已經具備了一定的語法知識，句子與詞匯的累積也較多，最為重要的是，很多高中生都明白了要怎樣快速地通過各種學習工具來學習新知。所以，教師在進行高三階段的閱讀教學時，要先調查學情，掌握學生獨立閱讀的結果，根據反饋結果來合理設計閱讀過程。具體做法可以讓同學們來獨立閱讀課文，并且完成相關的訓練習題，并將閱讀過程中翻譯的漢語、習題結果等都拍照上傳，教師根據學生上傳的內容來進行閱讀，整理出學生錯誤的知識點，課堂上就根據這些知識點來安排課堂教學的內容。

2.培養自主意識，形成獨立閱讀學習

高中英語閱讀創新教學要培養高中生自主學習的意識，形成高中生獨立閱讀學習的基本模式。高三的學生已經具備了一定的自主閱讀學習的能力，教師在閱讀課堂上要將這種自主學習的意識不斷強化，具體的方法就是要拓展所學的內容，讓學生能夠從課文的外延出發，明白自己還有很多知識并不理解，詞匯量、句子的掌握等還有很多不足，進而能夠在課后進一步地學習。例如：在教學外研版高三Unit 2 A lifes work精讀篇目的過程中，教師還需要根據課文所提到的主旨內容，安排更多的長篇閱讀文本，請同學們課后進行自主閱讀分析，諸如《You Have Only One Life》《Failure doesn't mean you are a failure》《We Can Succeed》等，并讓同學們記錄其中有意義的句子，讓同學們做好積累，為寫作也提供素材。

3.合作探究學習，提高閱讀教學效率

高中英語閱讀創新教學要多組織合作探究的閱讀學習活動，以此來提高閱讀教學效率。合作探究就是在獨立閱讀完成之后，集體討論來完成閱讀后的討論。例如，在教學外研版高三Unit 2 A lifes work精讀篇目“Do you have a goal for life？ What's it？ Do you want to become awriter，singer or just become a rich person？……”閱讀之后，有幾個需要解決的問題：1. What was Wang Yu's new goal when he arrived in Beijing？ 2. What is a poor man's life goal according to this passage？ 3. What is the main idea of this passage？教師組織學生小組內快速解決問題，并匯總整個小組的結果，投屏到屏幕，讓教師能夠快速看到學生對知識的解決方法。對于特別正確的解決要給予表揚，例如：1. What was Wang Yu's new goal when he arrived in Beijing？Finding a good job.2. What is a poor man's life goal according to this passage？To earn more money.3. What is the main idea of this passage？Set your practical goal.這個答案比較解決正確答案，教師可以以此為模板來進行細致的講解，請該小組匯報一下，自己解決問題的思考過程，形成知識引領。

4.重視閱讀實踐，培養良好閱讀習慣

高中英語閱讀創新教學要重視多開展閱讀實踐活動，幫助高中生養成良好的閱讀習慣。閱讀實踐就是要將閱讀的感受、感悟等盡可能地運用到實際，或者是形成更為真實的內心感受，影響自己的學習態度等。具體的操作可以結合教材之中的“話題感悟”的內容，組織實踐活動。例如：在教學外研版高三Unit 2 A lifes work的話題感悟“Choosing a job is never easy.……”中，教師要結合關于“May you find the future that suits you best.”這個話題，總結一些名人資料，并且撰寫英語作文，以這種閱讀實踐的活動來豐富學生的英語知識儲備，并進行了讀寫結合的訓練。另外，教師還要鼓勵學生利用思維導圖來整理閱讀文本的線索，在思維導圖之中整理出文章的結構，在相應的結構點下整理出關鍵句型、詞匯等，以這種教學引導來培育學生的行為習慣，讓學生形成良好的閱讀習慣。總之，在高中英語教學中，教師不應該單純著眼于一些知識點引導學生，而是要從思維層面讓學生理性認知、自主積累，讓學生真正投入到英語閱讀的過程中，通過閱讀活動的設計，讓學生有機串聯、梳理、整合，形成核心素養。

綜上所述，秉持高中課改要求和標準，學科的核心素養成為教育改革的核心，英語創新閱讀的推進，不但有利于學生英語的應用實踐，還可以提升學生學習效率，高中英語閱讀創新教學要充分利用學情，合理設計閱讀過程;培養自主意識，形成獨立閱讀學習;合作探究學習，提高閱讀教學效率;重視閱讀實踐，培養良好閱讀習慣，順應時代的發展趨勢，切實提升初中生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]基于思維導圖的高中英語閱讀教學分析[J]. 何濤. ?知識文庫. 2021（15）

[2]核心素養立意下的高中英語閱讀教學分析與對策[J]. 徐丹. ?中學生英語. 2021（32）