高校鋼琴集體課有效教學策略探究

摘要：集體課教學是高校鋼琴教師不斷探索研究而總結出的一種全新教學模式，與常規鋼琴課堂教學相比，集體課模式下有效地解決了高校鋼琴師資不足問題。但凡事皆有兩面性，集體課堂上學生數量的增加也會給具體鋼琴教學有效性提升增加一定的困難。本文則主要探討高校鋼琴集體課有效教學的相關策略。

關鍵詞：高校;鋼琴;集體課;有效教學

前言：

集體課教學是將傳統教學課堂與現代科學技術加以有效結合所開展具體教學活動的一種全新教學方式，通過集體課教學，教師不僅能夠將樂理知識、簡易作曲、視唱練耳以及和聲編配等基礎鋼琴技巧傳授給學生，課堂上理論與實踐之間的有效結合也有助于促進學生整體鋼琴音樂素養的穩步提升[1]。從這一角度上看，現代信息化技術與鋼琴教學結合的方式有助于提升高校鋼琴教學實際效率。然而，在具體的教學實踐中，由于各類因素的影響，高校鋼琴集體課教學效果不甚理想，而為了提升集體課教學質量，高校鋼琴音樂教師則要善于探索、創新有效教學策略，將集體課教學優勢充分發揮出來，實現高校音樂教育的現代化發展。

一、充分了解學生能力，落實因材施教原則

在高校鋼琴集體課教學模式下，課堂學生人數必然會大幅度提升，但是學生之間天然存在著不同程度的能力水平與鋼琴音樂素質差異，故而教師要想在課堂上收獲良好的教學效果，其首要前提就是能夠充分地了解班級中學生的特點、認知水平、鋼琴素養等基本學情，同時結合其差異情況切實地采取因材施教方式開展具體的鋼琴教學。具體而言，對于班級中鋼琴基礎相對較差的學生，教師可以加強鞏固其基礎能力的學習，在條件允許的情況下為學生開小灶，通過適當補課的方式來促使這部分學生能夠跟得上班級平均鋼琴水平。而對于基礎較為良好的學生，那么在教學中可以傾向于為學生布置更高要求的課程，促使其鋼琴水平的持續發展。除此之外，在集體課模式下，教師也可以鼓勵學生通過小組合作學習、拓展學習的方式進行鋼琴課程學習與練習，每一個小組學生平均水平相近，學習過程強調互幫互助、團結協作，在完成教師所布置的合作探究任務時，各小組成員均要做到各司其職，從而實現鋼琴學習中的共同進步。

二、緊抓鋼琴教學重點，構建綜合性教學課堂

鋼琴集體課教學充分地解決了當前高校鋼琴師資不足的問題，但是集體課教學模式下，教師要緊抓鋼琴教學重點，為學生呈現出一個知識型、復合型的綜合課堂。對于鋼琴教學而言，課堂教學重點應當聚焦于彈、唱、聽、鑒、導五個方面。彈主要指彈奏鋼琴的手法，課堂上教師可以通過演示示范、指法糾正等引導學生正確、科學地掌握鋼琴演奏的技巧與技能;唱則表示學生在彈奏鋼琴的同時能夠做到邊彈邊唱，一方面幫助學生將自身的整體音樂思維完全交付于鋼琴彈奏的整個過程，另一方面在“唱指法”的訓練作用下，可增強學生手指與大腦的雙重記憶，為其后續的鋼琴演奏水平提升奠定良好的基礎。聽則可以從兩個方面詮釋，其一，要吸引學生能夠全神貫注地聆聽教師所講述的鋼琴理論知識與演奏技巧;其二，在教師演奏或者其他學生演奏過程中，要指導學生能夠通過傾聽找出具體演奏中的優點與不足，從而鍛煉學生辨別琴聲音色的專業能力。鑒是指當學生通過鋼琴集體課掌握了一定的鋼琴理論知識與演奏技巧之后，則可以有計劃、有針對性地指導學生欣賞著名的鋼琴演奏作品，借助鋼琴音樂鑒賞教學類培養學生藝術審美與鑒賞能力。導則是指當學生同時具備鋼琴理論知識與扎實、嫻熟的演奏技巧之后，加以不斷的引導來提升自身彈奏技能。在高校鋼琴集體課中緊抓“彈、唱、聽、鑒、導”鋼琴教學重點，為學生構建五位一體的綜合性教學課堂，那么學生則能夠在這樣的高質量、高素質課堂上逐步提升自身的音樂理解能力、審美能力以及獨立學習能力，促進鋼琴素養的生成與發展。

三、豐富課堂教學形式，培養學生演奏心理

教師課堂上所采用的教學形式在一定程度上決定了學生的注意力集中情況，那么在鋼琴集體課中，教師要善于豐富具體課堂教學形式，促使學生你能夠在教師所營造的良好舒適課堂氛圍中保持積極主動的學習狀態，充分地發揮出他們的主觀能動作用，進而提升高校鋼琴課的整體教學質量[2]。課堂上教師在為學生設計相應的鋼琴練習任務時也可以結合學生實際學習水平來加強實踐練習，從而有效地消除傳統鋼琴教學模式下學生進行鋼琴訓練的盲目性。學生練習郭恒中，教師也可以組織學生之間相互觀摩，通過旁觀學習的方式認識到他們能力之長，同時促使他們能夠養成自我檢查、自我改進的學習習慣，實現取長補短的教學引導效果。除此之外，教師在課堂上組織豐富的學習與展示活動，還可以促進學生消除自身演奏膽怯心理。特別是對于部分單獨練琴時能夠穩定發揮但是在集體環境下會因為緊張而無法發揮出自身真實水平的學生而言，教師為其提供更多的集體演奏機會，可促使其積累表演演奏經驗，從而逐步克服恐懼心理。又或者是對于部分練琴意志力不夠堅定的學生而言，教師通過集體課中豐富的學習活動，學生也會在集體環境的影響下樹立其堅持不懈、結伴前行的思想，進而有效地增強學生自身學習鋼琴理論、聯系鋼琴演奏技巧的決心與毅力。

總結：

綜上所述，集體課教學模式是當前高校鋼琴教學工作所采取的重要形式之一，但該模式具體教學過程中難免會存在一定的不足之處，此時高校鋼琴教師以及相關課程研究人員都需要加強創新改革，積極地采取科學、有效的教學策略為學生呈現出高質量的鋼琴音樂課堂。教師要做到充分地了解學生實際能力水平，堅定地落實因材施教原則，凸顯出學生主動學習地位。教學課堂上，則應當緊抓彈、唱、聽、鑒、導等鋼琴教學重點，在充實學生課堂學習內容的同時強化其綜合能力素質的培養與鍛煉。除此之外，教師還要善于豐富課堂教學形式，在多元化的課堂活動中培養學生演奏心理，提高高校鋼琴教學質量。

參考文獻：

[1]張恢敖.高校鋼琴集體課教學的創新策略[J].文藝生活·中旬刊，2020（5）：235.

[2]金麗娜.高校鋼琴集體課教學的創新策略探析[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（12）：61-62.

作者簡介：周韻婕，1985.8，女，漢，山西，碩士，助教， 研究方向鋼琴教育、大學生音樂欣賞