我們約會吧

王虹

摘要：經歷了一個特殊“假期”，基于我們之前在班級中開啟的各種“線上云約會”、“線上送祝?！钡然顒?，讓我們在線上的互動奠定了基礎。在于幼兒的交流互動中，抓住幼兒當下“假期”中最關注的內容——對幼兒園的想念?！袄蠋煟液孟肽恪！薄袄蠋?，什么時候開學呀？” “老師，我想去幼兒園玩滑滑梯”…… 抓取幼兒的關注點，結合已有經驗，開展線上的班本化課程——“云早餐”。

關鍵詞：抓取關注點;主題;班本課程;開展實施

一、活動背景

一場特殊的“假期”，讓我們都休息在家，但我們并沒有停滯不前，我們利用網絡進行了“見面”，在網上“隔空擁抱”，表達大家的想念，對我們小班幼兒上學期已有經驗——倒牛奶還進行了“回顧”，讓我們的“云早餐”更豐滿。

二、目標預設，助開展

對接《指南》，我們依據小班幼兒年齡段已有的經驗、能力、水平進行了評估，“云早餐”活動可以發展幼兒什么能力？在這樣特殊的情況下，我們可以這么推薦我們的活動呢？活動后，幼兒又會收獲哪些呢？健康領域中指出：“創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調?！比绲古Ｄ?、剝雞蛋等。社會領域中指出：“經常和幼兒一起參加一些群體性的活動，讓幼兒體會群體活動的樂趣?！比缭粕霞s會，讓幼兒產生熱愛班級，在群體活動中積極、快樂情緒情感等。有了專業性文件的指導，讓我們的活動開展更順利。

三、經驗喚醒，引思考

經驗喚醒——利用上學期倒牛奶的視頻，引發幼兒對幼兒園點滴活動的回憶，激發幼兒對集體的熱愛，對同伴的的思念，時刻為上幼兒園做好準備。

在班級群里，對幼兒休息在家的一些日常生活習慣進行一定的摸底了解，并在活動開啟前，了解家長對此活動的參加意愿進行調查。讓家長填寫表格，并注明可以進行早餐的時間，并且基于幼兒云視頻的經驗鋪墊，可以進行“好友邀約”進行“云早餐”活動。

四、巧用繪本資源，輔助活動進展

活動中，家長們也進行互動，關注到幼兒近期喜歡吃的食物，所以我們進行跟進與調整：利用睡前進行親子互動，了解幼兒想吃些什么早餐呢？

基于對小班幼兒的年齡特點的分析，我們活動中利用繪本資源作為載體，給予一定的經驗鋪墊，如《早餐，你喜歡吃什么》、《香噴噴的早餐，我要吃》。幼兒根據繪本中早餐的搭配、自己喜歡的早餐，提前跟家長進行預約，開啟我們的花樣“云早餐”活動啦！

五、早餐故事，與您分享

早餐活動開始啦，在于幼兒共進早餐時，又會發生哪些有意思的事情呢？

片段一：牛奶準備就緒，現場“云干杯”

為了這次的“云早餐”活動，家長們都給孩子們準備了熱牛奶、杯子（容器）進行現場倒牛奶啦。我們開始倒牛奶啦～～怎么倒呢？“托起牛奶瓶，慢慢傾斜倒入我們的杯子里～都倒滿啦，我們要和小朋友們和老師一起干個杯吧！”現場稚嫩的童聲，端起杯子一起隔空云干杯啦！

片段二：早餐介紹，引食欲

對接《指南》，語言領域發展目標，小班幼兒能在成人的提醒下使用恰當的禮貌用語;能口齒清楚地介紹自己的早餐內容。

“香噴噴的早餐，所富含超級多的營養呢！看來聽聽我今天吃什么早餐呢？”“有玉米、雞蛋、面包，加上牛奶。”

活動中，每位幼兒都能積極參與早餐的介紹，雖然是在云視頻中，幼兒還是能夠耐心傾聽他人的講話，用豐富好聽的詞語來介紹，語言的發展得到了發展與提升。

片段三：餐后繪本，助消化

在幼兒的進餐活動中，發現有幼兒喜歡吃一種食物，拼命吃很多;也有幼兒吃吃這種食物換另一種等情況，所以對這樣的問題我們怎么做呢？在餐后活動中，利用有效的繪本資源《肚子里有個火車站》的繪本，跟孩子一起分享。

第一次的“云早餐”活動結束了，對于活動中出現的一些問題我們也進行交流溝通：活動中的資源抓取、問題的及時更進等等，為后期的活動積累經驗。

六、規劃調整，再次約會

在第一次“云早餐”約會后，我們對第二次活動的進行調整，對于活動中出現的問題進行了歸納總結，梳理討論，為后期的云早餐提前構思，例如：

（1）能否加入幼兒喜歡吃的食物，可以嘗試讓幼兒利用涂鴉的方式進行畫出來，做成“我的早餐計劃書”？——《指南》中也指出，小班幼兒喜歡涂涂畫畫表達一定的意思，如“我的早餐我做主”。

（2）加入一些剝雞蛋活動，不僅是在營養方面得到補充，還鍛煉幼兒手部精細動作的提升——《指南》中健康領域指出，引導幼兒生活自理或者參與家務活動，發展其手的動作，如怎么剝雞蛋，嘗試用自己的語言進行講述。

（3）在語言講述方面，再大膽一些，可以增加同伴之間的互動性，使得幼幼之間的互動更靈動，增加幼兒參與活動的趣味性，體驗同伴間溝通的樂趣。

云上的約會、云上的早餐等這一系列的活動都離不開幼兒，教師需要有一雙會發現的眼睛，及時捕捉幼兒關注的點，更進幼兒開展的內容，生發屬于自己班級的班本化課程，細致、深入地挖掘資源，巧妙利用繪本、家長等資源進行互動，讓班級文化更精進、更富有內涵。