抓住教材訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生口頭表達(dá)能力

林靜嫻

摘要： 語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。統(tǒng)編版教材在編排上，體現(xiàn)了對(duì)口頭表達(dá)能力的重視。本文以部編版一年級(jí)教材為例，就如何抓住教材的訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生口頭表達(dá)能力談?wù)剮c(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞： 口頭表達(dá)能力;插圖;課后題;課文空白;想象

呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童不到六七歲就已經(jīng)掌握了口語(yǔ)的基本規(guī)律和常用語(yǔ)匯，到學(xué)校里來(lái)首先是要學(xué)會(huì)認(rèn)字和寫(xiě)字，這是不錯(cuò)的，可是如果因此就脫離口語(yǔ)、孤立地教書(shū)面語(yǔ)，這就不對(duì)了”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

在教學(xué)中，我們可以抓住教材訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)。在此方面，筆者做了一些嘗試，取得了一定的效果。

一、利用課本插圖，循序漸進(jìn)進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練

插圖是教材的“第二語(yǔ)言”，是教材的重要組成部分。統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)插圖就有75幅，下冊(cè)有 101幅。小學(xué)低年段的思維主要是以具體形象思維為主，插圖能調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)與感覺(jué)等多方面功能。教學(xué)中，我重視利用插圖，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。下面以學(xué)習(xí)拼音這一部分為例，談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一開(kāi)始，我重點(diǎn)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上有哪些事物。如學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“有一個(gè)小女孩長(zhǎng)大嘴巴啊啊啊，在練習(xí)唱歌，還有一只公雞在喔喔喔地啼叫，水里一只大白鵝轉(zhuǎn)過(guò)頭，看自己的倒影。”只要學(xué)生能描述出圖片中的內(nèi)容，就及時(shí)表?yè)P(yáng)。

在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在講述時(shí)，加入時(shí)間和地點(diǎn)。如學(xué)習(xí)“bpmf”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜想，小男孩和小女孩在什么時(shí)候，在哪里玩摸人游戲？引導(dǎo)學(xué)生把一句話說(shuō)得更完整。

接著，再引導(dǎo)學(xué)生加入一些合理的想象和修飾性的詞語(yǔ)，讓表達(dá)更加完整。如學(xué)習(xí)“gkh”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，想象小女孩剛才可能做了什么事，天空和白云是怎樣的，池塘里的小蝌蚪在干什么呢？經(jīng)過(guò)一番觀察，學(xué)生能說(shuō)出“在公園里，一個(gè)小姑娘玩累了，坐在椅子上喝水休息。藍(lán)藍(lán)的天空上，飛來(lái)一只白鴿，嘴里叼著一根像字母“g”一樣的水草，它想把水草給小姑娘看。水里，有許多小蝌蚪在跟水草玩，蝌蚪在游泳。”

看到“老虎打鼓”的插圖，” 一名學(xué)生說(shuō)：“有一天，小老虎在學(xué)校參加打鼓比賽，打得很好，得了第一名。”還有一名學(xué)生說(shuō)：“小老虎很喜歡打鼓。它的爸爸給它買(mǎi)了一個(gè)鼓，它每天都在家里練習(xí)。”

孩子們不僅能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，還能發(fā)揮合理的想象并與人分享了。在看圖練習(xí)說(shuō)話中，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有趣，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，在老師的不斷提提醒和鼓勵(lì)下，學(xué)生越來(lái)越自信，發(fā)言的聲音也越來(lái)越響亮了。

二、重視口語(yǔ)表達(dá)類(lèi)的課后題，有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

統(tǒng)編版教材在編排上，體現(xiàn)了對(duì)口頭表達(dá)能力的重視。以一年級(jí)為例，每?jī)?cè)不僅有四個(gè)獨(dú)立的口語(yǔ)交際版塊，課文后面還有很多口頭表達(dá)的題目。這些題目，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身的生活實(shí)際，與同學(xué)交流。在教學(xué)中，我根據(jù)課后題的不同要求，有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（一）訓(xùn)練準(zhǔn)確用詞。如一年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課《口耳目》，課后題就是“我們的口耳目手足能做哪些事？”我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確用詞。如拿水杯和提水，踢足球和打籃球等。

（二）訓(xùn)練把一件事說(shuō)清楚。第七單元第9課《明天要遠(yuǎn)足》，第二道課后題是“你有過(guò)這樣的心情嗎？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活，與同學(xué)分析自己期待的事。這樣的課后題，則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把一件事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件說(shuō)清楚。

（三）訓(xùn)練把理由說(shuō)清楚。一年級(jí)下冊(cè)第二單元第4課《四個(gè)太陽(yáng)》，第一道課后題“朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)，試著畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)你的理由”，這一類(lèi)題目，不僅要學(xué)生描述，還要說(shuō)清楚理由。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴边@樣的句式，把因果關(guān)系說(shuō)清楚。

（四）訓(xùn)練復(fù)述能力。如一年級(jí)下冊(cè)第四單元第10課《端午節(jié)》的第二道課后題“你知道關(guān)于端午節(jié)或者粽子的故事嗎？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”，則重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生記住故事的重要因素，把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和時(shí)間，以及結(jié)果講清楚。

三、仿說(shuō)句式，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

教材語(yǔ)言編寫(xiě)精美，內(nèi)含一定的語(yǔ)言規(guī)律。低年段的課文，更是朗朗上口，句式簡(jiǎn)單又充滿趣味性，牢牢地吸引兒童。這為低年級(jí)學(xué)生提供了很好的仿說(shuō)范本。教材中反復(fù)的句式，容易引起學(xué)生注意，備課時(shí)，我將易于模仿的句式提煉出來(lái)，再在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)。

如學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音的《an en in un vn》中的兒歌《家》，帶著學(xué)生了解了兒歌的內(nèi)容和句式后，我讓學(xué)生仿照兒歌的“……是……的家”進(jìn)行仿說(shuō)。學(xué)生很快說(shuō)出：草地是花朵的家，森林是老虎的家，花朵是蜜蜂的家，小溪是小蝦的家……對(duì)學(xué)生的這些表達(dá)，我先照單全收，及時(shí)給予肯定，然后把一些值得推敲的句子在黑板板書(shū)，帶著孩子們一起修改。

四、抓住課文的空白，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

課文的空白，是指文中某些內(nèi)容有意不寫(xiě)，或者寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這些空白，為學(xué)生提供了想象、思考的空間。同一個(gè)空白，生活經(jīng)驗(yàn)不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受體驗(yàn);面對(duì)空白，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了呈現(xiàn)、發(fā)展的空間。平時(shí)我注重利用這些空白，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，以及生活實(shí)際，把空白用口頭表達(dá)的形式補(bǔ)充出來(lái)。

五、發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

兒童天生就是想象家。教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)課文的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，或猜想情節(jié)，或改編故事，或續(xù)編故事等。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第五單元《語(yǔ)文園地五》的《狐貍和烏鴉》時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編“過(guò)了幾天，狐貍又看到了叼著肉的烏鴉……”的故事。孩子們的思維非常地活躍，把故事講得非常地生動(dòng)、流暢。

只要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)給你驚喜。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅口頭表達(dá)得到了訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心也提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱瑛.課文插圖語(yǔ)文教材的“第二語(yǔ)言”—對(duì)人教版語(yǔ)文教材中課文插圖功能的認(rèn)識(shí)與思考[J].湖南教育，2010（2）：28-29.

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