如何引導學生閱讀學術類著作

蔡玲玲

一般來說，閱讀教學分為三個階段：引導學生提煉、概括書中的重要信息，理清作者的論證思路；引導他們發現“問題”，質疑探究，聯系現實；幫助他們掌握書中的知識，學以致用，培養思維能力。一個思維能力較強的人，在遇事時往往能明是非、懂分析、會判斷。

我們在引導學生閱讀單篇的論述類文本時，時常會帶領他們提煉、概括書中的重要信息，理清作者的論證思路。語文教師大都對這一階段的教學流程、方法等非常熟悉，能靈活應對各種問題。所以，筆者就重點分享一下第二階段和第三階段的教學經驗。接下來，筆者就以《鄉土中國》和《烏合之眾》這兩本書為例，談一談教師該如何做。

學術類著作一般是作者記錄自己發現問題、提出問題、分析問題甚至解決問題的過程。所以，在引導學生閱讀一本學術類著作之前，教師可以讓他們思考以下問題：

作者為什么想要寫這樣一本書？他想弄清楚什么問題？

帶著這樣的問題去閱讀學術類著作，學生會站在作者的角度思考問題，慢慢地跟隨作者進入書中的世界。

在讀書的過程中，他們發現，有的作者會在論述的過程中指出一些問題，表明自己的態度，論證自己的觀點。

比如，在《鄉土中國》的第二章中，作者提到：“鄉下人在城里人眼睛里是‘愚’的。我們當然記得不少提倡鄉村工作的朋友們，把愚和病貧聯結起來去作為中國鄉村的癥候。”

在這里，作者顯然是不同意這種觀點的。于是，他先駁斥了……