潤“法”細無聲

宋文

【摘 要】法治教育是小學道德與法治教師面臨的一大難題。在日常教學中，教師要深度解讀教材，結合法治教育滲透點，創設貼近學生生活的法治情境，激發學生學法興趣，在真實案例的探析中，培養學生的法治思維，在豐富多彩的活動中，提高學生的法治踐行能力，讓學生逐步形成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式，全面提升學生的法治素養。

【關鍵詞】法治教育 情境 案例 活動

青少年法治教育是落實立德樹人任務的重要抓手，是培養社會主義合格公民的客觀要求。統編版小學道德與法治教材中有很多法治教育的內容，除了六年級上冊的法治教育專冊以外，其他各冊都有法治教育的散點。在日常教學中，如何基于學生的認知水平和年齡特征落實好法治教育內容，如何實施課程教學中的相關環節，是推動法治教育在小學落地生根急需解決的問題。

一、道德與法治教學滲透法治教育的重要意義

實施法治教育可預防未成年人犯罪。小學生獨立性差，是非觀念淡薄，極易受到來自家庭、學校、社會的不良影響，如果他們的不良思想不及時得到矯正，很容易產生不良行為，甚至走上犯罪的道路。加強青少年法治教育，一方面能提高他們明辨是非的能力，削弱外界因素對他們的影響，從而有效地預防違法犯罪;另一方面能糾正青少年在校期間的不良行為，從而降低犯罪率。

法治教育對青少年法治意識的培養、法治觀念的形成、法治素養的提高起著重要的作用。小學生求知欲強，對世界滿懷好奇，可塑性極大。加強青少年法治教育，能培養學生的國家觀念、規則意識、誠信觀念和遵紀守法的習慣，提升綜合素質，為其未來的發展打下堅實的基礎;能幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高辨別網絡信息和網絡詐騙的能力;能教會學生用法律武器維護自身權益，勇敢地面對身邊人或陌生人的侵害。法治教育還使廣大青少年認識到法律不僅能保障我們正常的生活，還會讓生活更美好，從而更加崇尚法律、遵守法律、捍衛法律，成為法律的真正守護者。

二、道德與法治教學滲透法治教育的措施

（一）吃透統編教材，發掘法治教育散點

法治教育是德育課程的核心之一，與道德教育既相互融合，又相對獨立。小學道德與法治教材有意識地把法律、法規和相關的條例分散到各冊教材中，融入各課的相關教學欄目。教師要認真鉆研教材，了解編寫意圖，主動發掘教材中蘊藏的法治教育散點，將其悄然滲透到日常教學中，以提升學生的法治素養。

例如，教學一年級下冊第13課《我想和你們一起玩》，這課的第三板塊“為什么玩不下去了”，主要講述了少數孩子因不遵守游戲規則或者不懂得合作而與伙伴玩不下去了。這個板塊就蘊含著和同學玩耍時的游戲規則，游戲過程中與人交往、與人合作的規則等法治教育內容。課前，教師就要準確把握法治教育滲透點，做到心中有數，并落實到位，實現道德育人底蘊下的法治教育，從而達到德法兼修、以法促德、以德養法的目的。

又如，教學四年級上冊第8課《網絡新世界》，這課的第二板塊“新世界有規則”主要教會學生網絡安全防護小技巧，在學會保護自己的同時，做到不傷害他人。其中的知識窗欄目呈現了《全國青少年網絡文明公約》，旨在對青少年的網上行為進行強制性約束，提高他們的自律能力。這個板塊其實還蘊含著一個法治教育散點，即通過網絡信息對他人的人身權益造成侵害的，根據我國有關法律規定，被侵害人可以要求侵權人承擔連帶責任。教師課上適時補充這一法律常識，教會學生用法律武器維護自身的合法權益。

教師要與時俱進地學習法律法規，特別是與學生生活密切相關的法律法規，善于發掘蘊藏在教材中的法治元素，適時給予學生指導和點撥，將法律意識、法治觀念真正落實到學生的日常生活與學習中。

（二）創設生活情境，提升學生學法興趣

學生通常會覺得法治教育比較枯燥乏味，對其不感興趣。生活世界是兒童認知和發展的源泉，通過情境創設還原、再現與學生生活密切相關的法治生活場景，使法治內容以一種直觀形象的方式呈現在學生面前，幫助學生建立起“法治”與“我”的關聯，激起其學習興趣和主體意愿。學生在對可知可感事物的剖析過程中，深刻感悟到法律是鮮活的，是有溫度的，是與我們生活息息相關的，便會更加積極主動、愉快地學習。

例如，教學一年級上冊《上學路上》一課，課前，教師請家長協助孩子注意觀察上學路上遇到的交通標志，使學生對常見的交通標志有初步的認識。課上，教師用精心設計的多媒體課件演示常見的交通標志，組織學生認一認、說一說：在哪里見過這些交通標志，它們的作用是什么？隨后播放學校附近十字路口人流、車流高峰期的錄像，引發學生思考如何過馬路，提醒學生在事故易發地段更要注意安全。由于創設了學生熟悉的生活場景，學生樂于參與其中，學得興趣盎然。接著，用多媒體播報了江寧區三則交通事故的新聞，讓學生反思事故發生的原因，談談自己的感受。學生在互動交流中，較全面地了解了道路隱患，提高了安全意識，自覺做到上學路上不追、不跑、不鬧，養成了良好的行為習慣。

只有將學生帶入真實的生活情境，學生才能深切地感悟到遵守規則的重要性，規則意識于不經意間在心中生根發芽，法治教育之花在學生的理解中絢麗綻放。

（三）探析真實案例，培養學生法治思維

小學生年齡小，法律意識、規則意識比較淡薄，有的甚至還沒有法律意識，如果僅僅只是口頭說教，學生往往左耳進右耳出，教學效果可想而知。以案例為抓手，把枯燥的法律條文與典型案例相結合，加強了學生對法律知識、規則的理解，增強了法律學習的趣味性和探究性，提高了學生法治思維水平。

例如，教學六年級上冊《我們受特殊保護》一課，為了讓學生初步了解《中華人民共和國未成年人保護法》，教師在課上首先呈現了《法律幫他找回愛》這一典型案例，讓學生分析：小建為什么最終由父親接回家共同生活。學生分組探究，懂得了父母有撫育未成年子女的義務，如果父母不履行撫養義務，就侵犯了子女的合法權益。這不僅會給他們的生活造成困難，甚至會危及他們的健康乃至生命。小建正是有了法律的保護，才找回了父愛，保障了正常的學習和生活，維護了自己的合法權益。

接著，筆者又用多媒體播報了2013年南京兩名女童餓死案這一真實事件，以6人小組為單位合作探究：這兩名女童的哪些權利受到了侵犯？孩子的媽媽以故意殺人罪被判處無期徒刑，剝奪政治權利終身，讓你明白了什么？學生終于明白少年兒童的生存權、生命權、健康權、受父母照顧的權利不容侵犯，社會上那些惡意侵犯少年兒童權益的人，不論是誰都將受到法律的嚴懲。《中華人民共和國未成年人保護法》從此根植于學生的心田，變得具體豐富而更具生命力。

（四）組織多樣活動，引領學生法治行為

兒童是通過活動去體驗生活、認識世界的。法治教育僅靠每周兩節道德與法治課是不能達成目的的。它需要每位教師開動腦筋，組織豐富多彩的活動，讓學生在活動中增強法治意識，強化法治觀念，并用正確的法律常識指導自己的行為，逐步養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式。

例如，在學校里利用班會、晨會課，讓學生了解一些法律、法規知識，在班級管理中制定一些班規、班級公約等，讓學生體驗、感受法治就在我們身邊。針對學校低年級學生課間嬉戲打鬧引發的多起意外傷害事件，可開展“我是新時代文明守法小公民”校園法治安全情景劇表演活動，增強學生的自護意識、規則意識和法律意識。又如，學生學完交通規則后，可結合所學內容開展“我是小交警”的課外實踐活動，讓學生在十字路口協助交警執勤，把法治觀念轉化為具體的法治行為，更好地促進其社會性發展。此外，法律辯論賽、模擬法庭等活動都能讓學生“零距離”接觸法律，更有利于提升學生的法治踐行能力。

總之，在小學道德與法治教學中滲透法治教育，是促進學生健康發展、實現素質教育的重要舉措。教師應當在日常教育教學工作中認真鉆研教材，激發學生的學法興趣，開展多樣的法治活動，培養學生的法治思維，讓法治教育真正入腦、入心、入行，全面提升學生的法治素養。