基于合作與分享的小學班級家長學堂實踐與探索

蔡誠開

【摘 要】家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。然而，很多家長都是初為父母，缺乏家庭教育理念和方法，班主任作為專業的教育工作者，可以借助班級家長學堂在班級層面對家長開展家庭教育指導。本文從“源、融、架、延”四個角度探索班級家長學堂實施過程中需要注意的一些問題，以提升家長的家庭教育水平。

【關鍵詞】合作與分享 班級家長學堂 實施探索

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。父母的一言一行和家庭教育對孩子的思想品德、價值觀形成、習慣養成、人格培養等都具有基礎性作用。家長作為家庭教育的責任主體，除了履行對孩子的監護和撫養義務外，更為重要的是學會如何做一名合格乃至優秀的家長，在培養和教育孩子的過程中，及時更新家庭教育觀念，掌握科學育兒方法，不斷提升家庭教育能力。

然而，很多家長都是初為父母，他們所掌握的家庭教育理念和方法，存在一定的局限性，甚至是錯誤的教養方式。此時，家長們最直接的是學習、借鑒別人的做法，大家在一起交流研討，思維碰撞產生共鳴。而班級家長學堂恰好是在班級層面提供給家長們一個便于各種教育思想、教育方法進行合作與分享的交流平臺。那么如何在實際工作中開展班級家長學堂，筆者進行了一些探索和思考。

一、源：基于現狀，源于需求

班級家長學堂的開展首先要確定好主題和內容，而每次主題的確定和內容的選擇一定要源于以下幾點：第一，班級家長家庭教育的現狀。班主任通過調查、日常溝通、走訪等形式從整體上了解班級家長的家庭教育理念和教育方法的現狀，特別注意是否存在一些錯誤的教育觀念和簡單粗暴的教育方式，以便后期進行針對性指導和糾偏。第二，班級家長家庭教育的困惑和需求。班級家長學堂不同于傳統意義上的家長會和講座，主題和內容的選擇并非班主任一人決定，恰恰相反，班級家長學堂的主題和內容更多的是源于家長的實際需求。第三，班級學生健康成長的需要。我們開展家長學堂的基本目標就是培育合格父母，促進學生的健康成長，在教師和家長面前，學生是弱勢群體，因此班級家長學堂的主題內容要基于學生的健康成長，并處理好家長需求與學生成長的關系。

有一段時間，筆者上午經常收到班級小×同學媽媽類似于作業、文具沒有帶或者紅領巾忘帶，家長送來讓孩子去門衛領取的信息，后來通過觀察和班級調查，筆者發現類似于小×同學這樣丟三落四、沒有條理性的學生不止一個，在與家長日常溝通和個別走訪的過程中，筆者發現家長雖然已經意識到了孩子這樣的問題，但是他們都把這樣的問題歸結于孩子的“粗心大意”和“不認真”。其實，學生生活和學習中的“亂無章法”和“丟三落四”不能簡單地歸結于他們態度上的不認真，可能是他們沒有養成“有條理”的好習慣?；谝陨犀F狀，筆者在班級開展了題為“如何培養孩子的條理性”的家長講堂。

二、融：融入過程，全面參與

班級家長學堂不同于家長會和一般的家庭教育講座，它并非班主任或者某個專家的一言堂，每次活動的形式絕不能局限于班主任或者某一個人的經驗分享，而是力求讓每一位家長都能融入其中，家長與家長、家長與教師、家長與孩子之間多主體進行思維的碰撞和心靈的溝通，最終形成良好溫馨的學習氛圍，達成較好的活動效果?；谝陨险J識，我們應該采用互動性和參與度相對較高的活動形式。在“動出健康，活出精彩”這一主題活動中，筆者設計了情景再現、主題辯論、數說運動與健康、小組研討等形式，這樣的形式更容易提升家長的參與度和參與熱情。除此之外，我們還可以采用諸如現場模擬、親子對話、網絡連線等多種形式。

三、架：架構課程，分段落實

班級家長學堂是開展家庭教育指導的具體抓手，而家長學堂課程則是科學性、系統性實施的保障。筆者所在的課題組在充分掌握不同班級、不同年段的家庭教育現狀、家長困惑的基礎上，根據學生不同年齡的身心特點和成長需要，分段整理出有針對性、適切的系列主題?？紤]到低年段是學生良好習慣、規則意識、人格品質、親子關系等培養的關鍵期，我們在低年段每學期安排4次課程，中年段每學期安排2次課程，高年段每學期安排1次課程。當然，班級家長學堂的主題和每學期的開展次數并非一成不變，我們還需根據不同班級的具體情況做出適當的調整，以保證課程實施的針對性和有效性。

四、延：活動延展，堅持行動

德育的一致性和連貫性原則告訴我們，要保證班級家長學堂實施效果的連續性和長期性，僅僅靠班主任開展幾次班級家長學堂是遠遠不夠的。這就要求我們必須把“班級家長學堂”活動延展開來。一方面，在每次家長學堂結束后，我們會安排一個“延伸學習”環節。如在“動出健康，活出精彩”這一主題活動后，我們安排了推薦閱讀文章《運動是最好的健腦藥》和《小學生運動金字塔》。另外，我們還安排了相關的實踐性作業：一是周末定期和孩子進行戶外運動，制訂一份運動計劃表，堅持每日打卡;二是和孩子共同制訂“家庭手機網絡使用合約”，父母和孩子共同按約定執行，合理適度使用網絡。

另一方面，班級家長學堂主題活動的開展要和班主任日常班級管理、家校溝通和班級其他活動有機融合起來，促使家長將在家長學堂上所學的教育觀念和方法付諸實踐，不斷調整并堅持下去。期待效應不僅對孩子適用，用在家長身上也同樣可以，家長也渴望得到肯定和鼓勵，讓家長通過活動的開展和自己的努力，看到自己的孩子的點滴變化和進步，家長會非常愿意參加這樣的活動，也會積極配合教師的工作。如在開展“如何培養孩子的條理性”這一主題活動后，筆者在班級還組織了個人物品整理評比活動，這樣就將“培養條理性”活動延展到班級常規管理中來，也保證了活動效果的連貫性。經過一段時間的評比訓練之后，很多學生的抽屜從開始的雜亂無章逐漸過渡到了有序擺放，家長也意識到不管是學習上還是生活上都要培養孩子的條理性，不能包辦代替，要培養孩子的獨立自主能力。

總之，班級家長學堂的活動開展是家庭教育指導的重要抓手和創新形式，是培育合格家長的重要渠道，也是提升班主任專業素養的有效方式。我們需要基于班級家長和學生的實際需求，采用科學多樣的形式讓家長融入課堂之中，通過系列課程的分段落實，把它與班主任日常工作有機融合并長期堅持下去，家長和孩子一定會共同成長起來的。

【參考文獻】

顧琳.“家長講堂”中班主任的角色定位[J].教育視界，2017（19）.