小學數學課堂中小組合作的有效性研究

張萍萍 宮春山

摘要：小組合作學習在小學數學課堂中有著重要的作用，科學分組，設計合作學習情 境，創造濃厚的學習氛圍，能夠有效提高學習效率，增強學生的團隊合作意識，同時，提高了學 生的總結表達能力和培養了學生合作思維。

關鍵詞：小組合作?效率?學習情境?氛圍?評價機制

興趣是最好的老師，新課標也提倡調動學生自主學習的積極性，團隊合作意識。小組合作學習對于提高課堂教學效率，提高學生的合作能力、語言表達能力、思維能力、總結概括能力、應用能力等有著重要的幫助作用。因為合作學習的方式有效結合了小學生的性格特點和認知特點，能夠有效突破傳統的教學方式，使學生學習數學知識的效率大大提升。根據學生的特點，我們大膽地進行了數學課堂合作學習的實驗與研究。

一、科學分組，提高小組合作學習效率

小組合作學習結構的構建直接影響到合作學習的質量和水平，小組學習效率受到學生的學習水平，作業完成情況，課堂紀律及表達能力等因素的制約，在組織學生進行小組合作學習之前，老師要對學生情況熟悉，同時，加強對于學生的性格特點和思維水平進行分析和研究，從而使每個小組的學生理解能力、知識水平等方面實現一定的均衡。在構建合作學習小組的時候，應該把每個小組人數控制到4～8個人，并且使每個小組成員的座位以強弱相鄰為好，同時考慮學生性格，以保證小組溝通的有效性，小組成員之間學習優秀的和稍微差點的學生更加有效地進行合作學習，實現一對一的或者一對二的交流。這對于激發每個小組學習積極性，提高合作學習的效率有著重要的作用。

我們將孩子按照平常的學習情況分為A、B、C、D四個大組，A組為平時學習最好的，先由A組的學生自由選擇B組的，再由這兩個同學一起選擇C組的，再由這三個同學選擇D組的。

例如，在學習數學知識《圖形的拼組》的時候，教師可以在科學分組的基礎上組織學生進行拼組競賽。這樣，因為每個小組學生的能力水平基本均衡，所以學生競賽的自信心能夠得到很好的保證。這個時候開展數學競賽，組織學生通過剪紙獲得四個正三角形，然后布置任務：利用四個這樣的三角形能夠拼出幾組圖形，看看哪個小組拼得既準確又迅速。學生們可以通過合作研究，從而拼出大的正三角形、平行四邊形等。通過合作學習，教師提高了教學效率，并實現了提升學生能力的教學目標。

二、巧設合作學習情境，創設濃厚的學習氛圍

在數學課堂教學中開展小組合作學習，老師應該注重激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。例如，教師可以結合單元起始課或者是新授課的教學內容，舉出一些與學生生活經歷過的事情為例子，激發起學生學習的興趣，在興趣的驅動下，學生參與小組合作學習的積極性得到了有效的保證。

例如，在學雞兔同籠的時候，我們可以利用電視中孩子們喜歡的娛樂節目中的環節：陳赫被導演出的一道題目難住了，請了隊友來幫忙，我們能幫幫他嗎？從這里引起孩子們學習的欲望，連這么出名的陳赫都做不出來的題目，我們能不能學會呢？再例如，在進行《圓的認識》知識教學的時候，先提出問題：我們生活中常見的圓有哪些呢？這種開放性問題，答案多樣，可以引導更多學生的參與。出示答案中輪子的照片，然后問：這些輪子為什么是圓的呢？這樣就避免了直接講解理論知識的枯燥。創設這種與生活息息相關的問題情境，能使學生積極、主動地參與到小組合作學習中，在小組合作學習氛圍中來探究輪子為什么是圓形的數學問題，在理解數學知識的過程中提高學生解決問題的能力。再比如，引入數學文化，“圓，一中同長也（墨子）”，學生可以在小組合作中探究這個數學問題，發散每個學生的思維，通過動畫解釋“一中”和“同長”，讓學生在看動畫的過程中回到課前的問題，車輪為什么是圓的，形成了首尾呼應的課堂效果，這樣學生對于數學知識理解會更加深入，學習的效率得到了有效的保證。

三、培養鍛煉學生合作思維和綜合表達能力

在小學數學課堂教學中開展小組合作學習，教師應該注重培養他們的合作意識，使學生的合作思維和能力得到有效的鍛煉和提升。比如，在學習《圖形的拼組》相關知識的時候，教師可以讓學生通過思考之后回答四個三角形能夠拼出哪些圖形，學生可能可以直接想到一個大三角形或者平行四邊形。此時，教師應該及時提示學生：僅靠自己的力量是有限的，還有許多圖形拼組方式沒有說出來。從而引導學生進行合作學習，更多地掌握學習方法，更加有效地學習數學知識。

四、加強指導，把握合作學習方法

小學生受到年齡和心理的限制，對自身的控制力不夠強，合作學習的效率得不到有效的保證。這就需要教師在組織學生開展合作學習的時候，應該加強引導，及時提醒學生抓住討論的主題，更加有效地開展合作學習。因為有的學生可能在合作學習過程中討論別的話題，所以教師應該在每個小組中安排一個組長加以監督，確保學生在小組中探討能夠完成教師布置的任務，提高合作學習的效率。

五、完善評價機制，提高學生合作習積極性

小學生都喜歡贊揚和鼓勵，在開展小組合作學習的時候也是這樣。教師應該適時、及時進行鼓勵，保證學習的積極性，從而更加有效地提高小組合作學習效率。可采取積分制，學生匯報交流以后，根據組里成員的展示，打分員給他們一個分值，最多5分，展示小組中的觀察員，在展示的過程中，隨時觀察下面同學的聽講情況，對于表現得不好的扣一定的分數。這些分數一個月一匯總，評出當月的優勝小組，在升旗儀式時進行表彰與獎勵，這樣即培養了學生的集體榮譽感，又讓他們養成了大膽發言、認真傾聽的好習慣。例如，在研究《平行四邊形的面積》時，教師可以讓每個小組研究平行四邊形在生活中有哪些應用，應用的原理都是什么。有的小組通過認真的研究和分析，提出了電動推拉門中應用平行四邊形，主要是因為平行四邊形具有不穩定性的特征。開展激勵性評價，提高學生合作學習積極性，保證數學合作教學的效率。

綜上所述，在小學數學教學中開展小組合作學習，能夠有效提升學生的合作、探究、總結概括能力、語言表達、應用等多方面能力，同時提高數學課堂教學效率，保證了實現教學目標和教學效果。