淺談體育教學中的德育滲透

郭路

摘要：毛主席在《體育之研究》中指出：體也，載知識之車而寓道德之舍也。這句話強調了身體的重要性，論證了體育鍛煉的重要性。而體育課因其豐富的教學方式和戶外運動的特點，更有利于學校德育工作的滲透。

關鍵詞：學校?體育教學?德育?德育滲透

德育在“德智體美”四育中居于首要地位。在學校的整個教育體系之中，我們應該把德育滲透貫穿于每個教學環節中。因此，我們要通過科學合理的方式方法，使體育學科的德育魅力體現出來，充分發揮體育學科的德育作用，突出德育在體育組成部分中的重要地位。

一、德育的內涵

在校園內的體育教學過程中，德育的主要內容不僅僅包括對學生進行愛國主義、社會主義和集體主義的教育，還包括對學生進行安全教育，充分發揮體育的力量，培養學生的廣泛興趣、頑強意志，以及陶冶學生關于美的情操，樹立起一種終身體育的意識等。如何充分認知德育的內涵、在體育教學中將體育與德育聯系起來，是需要體育教師廣泛關注的焦點問題。

二、德育的作用

首先，體育學科以體育內容為載體，從育人的高度，科學地教育學生認識、珍惜、尊重和熱愛生命的真諦;其次，不僅強化學生們的國家意識感、文化認同感、公民人格性，還促進學生的身心健康和良好人格的全面形成與發展。

以中國武術為例，武術教學看似是一個簡單的教學系統，然而它又是一個復雜的認知系統。在中國武術教學中，除了教師向學生傳授武術知識和技能技巧之外，還讓學生深刻了解武術這一傳統體育的文化，深刻認知武術對世界體育和文化的影響，從而加深學生對我國傳統體育文化的認同;并通過中國武術健身，傳承中華民族傳統武德和禮儀，加深學生對中華民族傳統體育文化的理解。

三、加強體育教學中的德育滲透

德育的內涵豐富，對體育教學發揮著重要的積極作用，因此體育教師在日常的備課中，一定要重視德育。教師不僅要在課上言傳身教，還要充分利用日常教學和突發狀況，在實踐中對學生進行德育的熏陶與滲透，并結合不同的學生因材施教，從而大大提升學生的體育及德育綜合素質。

（一）體育教師言傳身教

在日常的教育教學中，體育教師良好的形象可以潛移默化地影響著每一位學生。

作為體育教師，首先自身要有扎實的理論基礎、專業技能和敬業精神。其次，上課時教師要比學生早到教學場地，嚴格整理好自己的儀容儀表，給學生一種整齊和整潔的印象;課程中要積極地與學生溝通交流，參與到學生間的活動中去。最后，在夏季和冬季的時候，經常會有學生怕熱或怕冷，顯露出焦躁不安、畏首畏尾的不愿情緒，這時候就需要教師以身作則地去給學生做示范，充分展現自身的職業道德。教師自身都勇于克服困難，以積極向上的精神面貌去面對全體學生，學生自然會感受到老師給自己帶來的榜樣作用，從而鼓勵自己勇敢地克服困難，消除自身畏難和怕苦的消極情緒，并向老師學習，以激情洋溢的飽滿熱情投身到體育學習中去。

教師的言傳身教，使學生受到潛移默化的影響，不僅能夠培養學生堅強的意志，無形中也給學生傳達了一種認真上好每一節體育課的精神，充分挖掘出學生的求知欲和上進心，無形中形成德育融入體育的教學模式。

（二）把握課堂德育時機

德育是講究契機的。如果比賽還在進行中就教育學生“失敗是成功之母”，800m才跑到200m就教育學生堅持才是勝利，那么這些德育都必將收效甚微，因為此時還不是合適的教育契機。反之，當決出勝負、跑完800m全程之后，再去教育孩子“失敗是成功之母”“堅持就是勝利”，效果一定倍增，因為學生充分體驗了過程。這就是正確的德育時機。

眾所周知，體育是一門以身體鍛煉為基礎的學科，人們運動后必然會產生一些非常不適的生理反應，例如“極點”反應、肌肉酸脹、呼吸急促，此時教師就可以相機對學生進行德育滲透。比如在耐久跑訓練中，出現“極點”的生理現象時，學生會呼吸困難、肌肉酸脹無力，容易產生放棄的念頭，此時教師應該抓住時機，大聲告訴學生：“信自己，不放棄，定勝利。”當學生用自己頑強的意志品質克服“極點”，扛住“極點”的痛苦后，他就會感到輕松，越跑越有勁。這就是教師在精神上激勵學生、鼓勵學生堅持完成任務的體現。教師在練習結束后，還要讓學生自己去總結，引導學生懂得所有的困難都是“紙老虎”，只要有勇于拼搏的精神和堅忍不拔的毅力，一定可以戰勝今后人生的各種風浪。學生體驗過程、戰勝“極點”后會發現，頑強的意志品質給自己帶來了不小的收獲。這種積極的反饋會在下次教學中遇到困難時再次被激發，從而不斷鞏固學生的優良意志品質。

（三）善于利用突發事件

課堂突發事件能夠反映一位教師的課堂管理能力，對每一位教師來說都是一個考驗。如果能夠及時妥善解決，這實際上就是一個很好的德育契機。

例如，如果有學生沒有在教師所規定的時間內站好隊，教師應該控制情緒，不要訓斥個別學生。可以讓全班同學共同進行隊列隊形的練習，之后告訴全班同學讓他們都進行隊列隊形練習的原因，即一個人的失誤將會拖累一個集體的表現，使每一位同學都能夠認識到顧全整個班級榮譽的重要性。在老師眼里，班級是一個整體，一個人脫離了集體，破壞了整個集體的隊形，那么這個集體就沒有完成教師規定的任務。一個人的失誤也就是一個集體的失誤，只有每一位同學都完成好自身任務，整個集體才不會出錯。教師將突發狀況化解為德育契機，能夠最大程度地發揮出突發狀況的作用，從而達到培養學生集體主義精神、提高學生集體榮譽感的德育目標。

（四）因材施教，滲透德育

體育課大多在課外進行，學生的情感、行為、心理等都能夠有所體現，所以體育教師可以多創造多種不同的環境，對不同狀態下的學生進行德育滲透。例如在課前的游戲環節中可以進行“大豐收”的游戲：將五公斤的水泥裝在袋子中，讓學生進行接力跑。在游戲結束后可以問問學生們：“累不累啊？”經過幾輪接力之后肯定會有學生回答：“累～”此時教師就可以對大聲呼喊累的學生進行德育滲透：農民伯伯們在收獲的季節也是這樣搬運稻子的，他們還要頂著烈日，比我們這次的游戲更加艱苦，我想大家應該認識到我們碗里的米飯是多么珍貴了，所以我希望大家以后節約糧食，開展光盤行動。這樣的教育應該比簡單的貼海報更有效果。因此，體育教師應該在課堂中多設計含有德育內容同時又有教學內容的活動，針對不同情感、行為、心理等狀態下的學生，因材施教，創造不同的運動情境進行德育滲透。如此不僅能夠給學生帶來健康的身體，而且也能使每個學生都擁有更美的心靈。

此外，針對體育學習能力較弱的學生，如果教師不多加關注和引導，會使該部分學生失去體育學習的動力，對自身能力產生懷疑，不利于學生自信心的培養。所以，教師針對該部分學生可以采取“分層教學”的方法。在分層教學的環境中，抓住后進生的每一點進步進行適當的表揚和激勵，讓不同能力的學生均能體驗到體育學習的樂趣，形成不斷付出必有收獲的價值觀，創造更多的德育機會，從而因材施教，塑造學生健全的人格。

總而言之，在學校的全面教育中，德育是處于核心地位的因素，它滲透于各科教學中。把德育滲透在體育教學中，是學校體育改革的方向，也是體育觀念更新的方向。在體育教學中，德育滲透要隨機應變，要與體育教學的特點、形式和內容緊密結合，不要只寫在教案里而不付諸實踐，不要只是空洞地說教而不讓學生親身體會。教師需要把抽象的德育思想具體化，讓學生聽得到、看得到、感受到、運用到，使體育教學能夠在校園道德教育方面發揮出更大的積極作用。