初中生學習化學的障礙成因及解決策略

王開賢

摘要：初中化學是一門以實驗為基礎的學科。它與我們的生活聯系緊密。學習化學知識，不但可以讓學生透過有趣的現象看到事物的本質，還可以了解到生活中很多有益的知識。但是，在初中化學學習中，很多學生產生了學習障礙，學習陷入了困境。因此，探討學生學習化學的障礙成因及解決策略顯得猶為重要。

關鍵詞：初中化學；障礙成因；解決策略

在初中化學學習中，很多學生產生了學習障礙，學習陷入困境，無法找到學好化學的訣竅。筆者根據教學實踐經驗，針對這一問題談談自己的一些思考。

一、學習障礙形成的原因

1.心理障礙

首先，在學習化學的過程中，學生會對自己的學習能力進行自我評價，這種評價直接影響學生的學習。化學是初中階段開設的一門新學科，個別學生了解到學習化學不容易，于是過早在心里就有了一個“標簽”，如“我的學習基礎差，化學一定學不好。”“我的記憶力差，那么多化學元素符號肯定記不住。”這種想法使學生對學習化學過早地失去了信心。

其次，在人們的傳統觀念中，大都認為男生擅長學習理科，女生擅長學習文科，這種觀念根深蒂固。因此，有些女生有了心理負擔，學習信心不足，降低了學習化學的標準。一旦考試成績不理想時，不分析問題存在的根源，而是自我安慰，放棄努力，導致與班級其他學生的差距越來越大。

最后，很多學生對學習化學產生了恐懼心理。化學是一門探究性很強的學科，學好化學，需要學生動手操作實驗，積極探究實驗結果。然而，有些學生擔心化學藥品和實驗操作存在一定的危險，不由自主地對實驗產生恐懼心理，導致很多學生不肯動手做實驗，只是默默地觀看同伴操作實驗的全過程，影響化學學科的學習。

2.學習習慣和方法欠佳

首先，有些學生學習化學重結果、輕過程。他們認為一些知識較為簡單，不認真聽教師講解；或者向教師請教時，只滿足于請教答案，而不認真聽教師講解過程和方法；或者與同伴交流時，也只是核對答案，從不交流如何解答，以至于在以后的學習中再遇到類似的問題仍然束手無策，不能做到融會貫通。

其次，自律性較差。很多學生自我控制能力弱，在課堂中不能嚴格要求自己，上課東張西望、左顧右盼。當沒有聽懂教師講解的重、難點知識時，課上既不及時詢問，課后又不認真鞏固，遇到不會做的習題也不向同學請教，而是抄襲他人的作業來應付差事。久而久之，他們對化學學習失去信心，產生學習障礙。

3.環境影響

首先，現在多數學生都是獨生子女，優越的生活條件使他們缺少學習動力。這些學生依賴性很強，學習上一遇到挫折就一蹶不振，甚至放棄。

其次，智能手機、平板電腦的普及，使一些自制能力較差的學生沉溺其中，不能自拔，漸漸對學習失去興趣，形成學習障礙。

二、學習障礙的解決策略

1.利用學科特點，激發學生學習化學的興趣

實驗是初中化學學科的重要特征，教師要依據化學學科的特點來激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師要充分挖掘教材，選擇與教材內容聯系緊密的生活事例，用學生身邊實際發生的、熟悉的例子展開實驗教學。生活化的教學更能讓學生接受，充分激發學生的好奇心和求知欲，有利于培養學生觀察、思考、解決問題的能力。

2.用好激勵用語，樹立學生學習化學的信心

信心是學生取得成功的關鍵因素。馬卡連柯說過，培養人，就是培養他對前途的希望。因此，在化學教學中，教師要多采用激勵用語，幫助學生重拾學習的信心，激發學習動機。教師要善于發現學生身上的閃光點，并將其放大，及時給予表揚，讓學生對化學學習產生興趣，進而能積極參與到化學學習中。課堂上，教師要給學生提供自我展示的機會，留給他們獨立思考、合作交流的時間和空間，體驗與同伴溝通后獲得成功的喜悅。

3.提高個人魅力，增強學生學習化學的感染力

親其師，信其道。學生往往會因為喜歡某位教師而喜歡這位教師所教的課程。因此，初中化學教師要加大學習力度，更新教育理念，提高自己的教學水平，以廣博的學識和專業的素養去教育學生，以自身良好的人格魅力感染學生。另外，教師要走下講臺，彎下身子，與學生平等對話，不斷改進教學方法，變“滿堂灌”教學為“自主探究式”教學。

4.各方齊心協力，做好轉化化學學困生的工作

轉化學困生，消除學習障礙，僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的，需要學校、家庭、社會三方齊心協力，共同配合，達成教育學生的共識，給學生搭建良好的教育平臺，使學生在學校、家庭、社會三方的齊抓共管下，樹立正確的學習意識，腳踏實地地完成化學學習。

總之，教師要依據化學學科特點，激發學生學習化學的興趣；用好激勵用語，樹立學生學習化學的信心；提高個人魅力，增強對學生的感染力；利用學校、家庭、社會的力量，做好轉化化學學困生的工作，使每名學生都能成為對社會有用的人。

參考文獻：

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