淺談應用探究式教學提升物理課堂的有效性

蔡福瑩

摘要：課程改革對物理教師提出了以學生為主的全新的課堂教學模式，以教師為主的教學模式將逐漸被替代。物理課堂教學是學生習得物理知識的主要渠道，高效的物理課堂是充滿愉悅、探究、創造、美感的物理課堂。教師要從學生的生活實際和發展需要出發，使知識講授的過程和師生情感交流的過程相互融合，通過探究式教學真正提高物理教學質量，提升物理課堂的有效性。

關鍵詞：初中物理；探究式教學；學生發展；有效性

一、營造民主、和諧的課堂氛圍，提升課堂的有效性

在物理教學中，學生要得到理解和尊重。教師要從學生的發展出發，重視學生的感受和體驗，突出學生的主體地位。由于學生存在個體差異，教師必須要樹立“面向全體”的教學觀，從而為不同基礎的學生提供表現、創造、成功的平等機會，構建“以人為本”的新型師生關系。因此，在教學過程中，教師要構建平等的師生關系，在共同探索知識與技能時重構知識，讓學生不僅學習到知識，更掌握學習的方法。教師把民主帶進課堂，讓學生感受到和諧的氣氛；把微笑帶進課堂，讓學生感受到學習的快樂；把激勵帶進課堂，讓學生感受到鼓舞的作用；把成功帶進課堂，讓學生感受到進步的愉悅。為了提升物理課堂教學的有效性，教師要營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生發表不同意見，即使幼稚可笑的表述，教師也要善于挖掘其閃光點，要給予熱情的表揚和激勵，從而幫助他們樹立自信心。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·物理》（以下統稱“教材”）八年級上冊“凸透鏡成像的規律”時，教師讓學生拿著凸透鏡對著窗外的景物，調整凸透鏡與教室墻壁之間的距離，此時會觀察到什么現象？這樣讓學生體驗探究學習的樂趣，通過開展物理生活化教學，讓學生創新學習方式。同時，教師通過聯系實際，從生活實例中挖掘物理知識，將物理與生活聯系起來，這樣的學習會讓學生的學習方式從單一向多樣化、立體化的方向前行，堅持“以學生發展為本”的教育目標才能實現。

二、提高教師專業素養，完善情境教學方法

教師是物理教學的直接實施者。在日常教學過程中，嘗試開展生活情境化教學，分析生活與教學之間的關系，優化現有的教學方式，感受“教育即生活”“生活即教育”的理念，提高教師的專業素養。只有提高教師的專業素養，才能在物理實驗教學中設計生動、形象的教學情境，創設出有一定實用價值的物理生活情境，從生活中常見的物理現象入手，使物理教學密切聯系學生生活實際。另外，還可以通過合理選擇生活化教學情境，讓學生自主設計探究方案，使學生的學和教師的教賦予生活情境的親近感，推進教與學方式的轉變，改變學生被動式的學習現狀，讓學生主動參與探究實踐活動，推進教學方式與物理教學內容的深層次融合，潛移默化地深化學生的核心素養和內在品質。

例如，在教學教材八年級上冊“運動的描述”中的“探究物體運動和靜止的相對性”時，首先教師讓學生探究生活中的問題：你坐在快速行駛的公共汽車上，以你自己為參照物，或者以路旁的建筑物為參照物，試判斷站在路旁的小米是運動的還是靜止的？這樣讓學生從生活中的物理問題入手探究物理知識，能有效激發學生的學習興趣，喚起學生參與課堂活動的欲望，提升物理教學的有效性。

三、引導學生自主合作探究，培養學生的探究習慣

學生積極、主動參與自主合作探究是課堂教學的核心。課堂教學是否高效的關鍵是學生學習的創新性和成效性，以及教師如何機智地引導學生進行探究學習。因此，教師必須要有目的地選用最優化的教學方式，全面提升學生的學習能力，讓學生真正領會到學習物理既有益，又有用，實現自主合作探究學習，這樣才能提升物理課堂教學的有效性。其中，觀察和實驗探究的教學方法比較符合學生的學習規律和學情實際。學生在“玩”中學，體會學習的樂趣，逐步形成科學的探究態度。通過把物理知識點與實踐相結合進行有效的教學設計，開展自主合作探究教學了解物理的本質，喚起學生的學習激情，實現“我要學”的教學目標。

例如，在教學教材八年級下冊“探究影響液體蒸發快慢的因素”時，把同樣多的水裝在兩個一樣的玻璃杯中，將其中一個玻璃杯加熱，比較哪個干得快？把兩滴酒精分別滴在皮膚上，其中一滴用棉簽刮開或者用風扇扇，會分別觀察到什么現象？學生通過自主合作激發探究學習興趣，教師順勢引出要學習的問題，讓學生帶著問題去探討。教師通過構建一個生活情境資源豐富的物理學習環境，調動學生的學習熱情，使學生的思維更加活躍。學生通過自主合作探究獲得主動學習和重構知識的技能，能夠積極、主動地去觀察和探索物理知識的奧秘，還會使學生體會到實驗的科學性和客觀性，讓學生在學習中樹立正確的科學觀。

四、結束語

總之，通過大量的探究活動能夠充分調動學生學習物理的積極性，讓學生真正成為學習物理知識的主人，使學生感受到學習的樂趣，在快樂學習的氛圍中獲取和鞏固知識。在創新和優化教學方式的過程中，突破固有的探索模式，使學生的學習方式發生明顯的轉變，建構學習共同體。相信通過師生共同協作，一定能夠打造出高效的物理課堂，提升物理課堂教學的有效性。

參考文獻：

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