幼兒園區域活動中教師指導策略探究

摘 要：對于一個人的成長來說，成長環境以及活動特別重要，它能有效地引導人的成長，讓其在活動以及環境中養成良好的生活習慣以及學習習慣。而幼兒時期是每個人必須經歷的階段，更是應該重視環境的布置以及設置，讓幼兒能夠擁有一個舒適、愉快的環境。因此，在幼兒教育中合理設置區域環境以及區域活動，讓幼兒在區域活動中鍛煉身體素質，開發幼兒的心智，促進幼兒的健康成長以及進步。文章綜合分析區域活動的特性，并結合幼兒的實際情況創新教學，并提出專業的策略以及方式，為幼兒未來的發展以及學習保駕護航。

關鍵詞：幼兒;區域活動;策略;教學

一、 引言

區域活動是根據幼兒活動進行的一種教學形式，其主要教學目的是順應當下素質教育以及新課標的基本要求下，培養幼兒的自主學習以及綜合文化素養，讓幼兒在區域活動中得到更好的發展以及鍛煉。因此，如何設置幼兒區域活動，全力促進幼兒健康成長以及發展，是當下幼兒教學的難題。

二、 幼兒園區域活動設置的種類

1. 生活區：在這個區域模仿基本的生活，從穿衣、做飯、到工作等等，培養幼兒的基本生活知識，為幼兒以后的學習以及生活打下基礎。

2. 語言區：以卡片、圖書、文字等形式來培養幼兒的語言能力，同時以花、裝飾、玩具等物件來培養幼兒的表達以及描述能力。

3. 美工區：通過傳統文化以及現代藝術相結合的物件來培養幼兒的審美情操，讓幼兒學會畫、描、捏等基本美術能力。

4. 科學區：主要是火箭、輪船、飛機等模型，讓幼兒感受科學的魅力，促使幼兒去探究科學，發現科學。同時，還進行一些科學的小游戲，培養幼兒對科學的學習興趣。

5. 建構區：利用積木、廢紙盒、蔬菜等進行的建構游戲活動，培養幼兒的創新思維能力，讓幼兒在建構過程中進行實踐，培養幼兒的動手能力。

6. 角色游戲區：讓幼兒通過對生活角色的觀察來模擬角色，讓幼兒在游戲過程中學到社會知識，擴大幼兒的視野，促進幼兒的成長，開發幼兒的心智。

三、 幼兒園區域活動設置對幼兒成長的影響

區域活動是當下幼兒教學的創新以及改革，讓幼兒在一定的區域環境中進行活動或游戲，能夠有效地改變當下幼兒教學的現狀，培養幼兒的自主學習能力以及綜合文化素養，讓幼兒在活動教學中取得更大的進步和發展。同時，幼兒在進行區域活動時，用實際操作、創造等方式去進行創新，培養幼兒的創新以及創造思維，更是能夠磨煉幼兒的意志。老師在區域活動中對幼兒進行引導以及幫助，讓幼兒在活動中取得自信，更加有利于幼兒以后的學習以及進步，讓幼兒更加樂于學習，更加樂于探究，以此來激發幼兒的求知欲，為他們以后探究世界，追求科學打下堅實的基礎。同時，合理設置區域活動，提高幼兒參與課堂的積極性和主動性，讓幼兒在區域活動中健康、快樂、自由地成長，有利于幼兒的智力開發以及成長，更是能夠培養幼兒獨立思考以及解決問題的能力，促使幼兒的身心成熟。同時，幼兒在進行區域活動中互相學習、互相合作、互相交流，更是能夠有效地鍛煉幼兒的合作以及交際能力，讓幼兒初步意識到朋友乃至團隊的重要性，培養幼兒樂于助人的精神以及合作共贏的學習理念。

四、 區域活動環境設置的要求

（一）根據幼兒的年齡以及學習情況來進行設置

結合幼兒的年齡以及學習情況來進行設置，讓幼兒的教學更加具有針對性。同時，不同年齡階段的幼兒有著不同的喜好、興趣、接收能力，更是應該在教學中進行分層教學，讓不同層次的幼兒都能得到有效的發展以及培養，提高區域活動的教學效率以及質量。

（二）根據幼兒的興趣設置區域活動

不同的幼兒有不同的興趣，像男孩子喜歡挖掘機、奧特曼等動畫;像女孩子喜歡芭比娃娃、喜歡玩過家家的游戲。如果在進行區域設置時沒有考慮幼兒的興趣，就會引導幼兒的不滿，既達不成教學的意義，又影響了教學的效果，不利于幼兒的學習以及成長。因此，老師應該在教學中根據幼兒的興趣設置區域活動，因材施教，讓每個幼兒都能得到相應的發展以及培養。

（三）與日常教學活動有機結合

無論是什么區域活動還是游戲，老師設置的目的是進行教學和培養幼兒。因此，在設置區域活動以及游戲時應該與日常教學活動相結合，讓幼兒在活動中完成日常的學習任務，既能營造良好的學習氛圍，又能讓幼兒在學習中感受到快樂，促進幼兒的健康成長以及學習進步。

五、 在幼兒園區域設置遵循的規則

（一）自發性原則

基于幼兒的自我意識下設置區域活動，讓幼兒能夠在活動自主探究以及學習，更是能夠促進幼兒的成長以及發展。因此，老師在進行設置區域活動時，可以利用格擋板、遮擋板等物件，將不同區域分隔開來，讓不同區域的幼兒能夠自主學習，有效避免相鄰

的幼兒影響活動以及學習情況的出現，讓幼兒能夠專注于活動中，在活動以及游戲中學到更多的東西。對此，老師應該在能夠監督以及引導幼兒的前提下，保護幼兒的自主意識，讓幼兒能夠自發地學習和活動，以此來達到培養幼兒個性化學習方式的教學目的。

（二）相容性原則

讓不同區域能夠共同存在，可以將性質相似的區域設置在一起，不僅能夠有效地拓展幼兒的知識，更是能夠促進幼兒與幼兒之間的交流互動，讓幼兒在活動中共同成長。

（三）可變性原則

老師還應該讓環境以及活動區域具有可變化性，讓幼兒在進行活動時能夠選擇不同的區域來進行活動和游戲，既能滿足幼兒的新鮮感，又能讓幼兒在不同的區域學到不同的知識，進而達到全面發展以及培養幼兒的教學目的。

（四）多樣性原則

無論是進行活動還是游戲時，讓幼兒能夠擁有更多的選擇，培養幼兒的自主意識以及主人公意識，讓幼兒在挑選過程中找到自信。因此，在設置活動以及游戲，應該注重游戲道具以及環境的多樣性，給幼兒可以選擇的空間，讓幼兒能夠根據自己的知識來進行創新以及創作。

（五）轉換性原則

單一的環境以及區域布置會讓幼兒產生煩躁、厭煩等情緒。因此，設置區域活動時應該重視于環境的轉換性，讓區域的環境能夠隨機進行轉變，給幼兒的活動以及教學以新鮮感，能從側面引起幼兒的好奇心，促進幼兒積極探究，主動學習。

（六）互動性原則

在進行區域活動時，幼兒的互動、合作、交流是必不可少的。因此，在設置區域活動環境以及布置道具時應該基于互動性的原則，方便幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間的互動、交流。

六、 有效改進幼兒園區域設置的方法以及策略

（一）幼兒園區域活動中老師的定位

老師作為幼兒區域活動的執行者和監督者，對幼兒的區域活動以及學習有著重要的影響。因此，如何認清老師的定位，在區域活動對幼兒的行為做出正確的指導，讓幼兒能夠全面地發展。對此，老師應該結合幼兒的年齡、心理等特點，設置區域活動，讓幼兒在區域活動中朝著一個目標努力，既能培養幼兒的學習能力，又能營造出良好的學習氛圍，讓幼兒在活動中取得更大的進步和發展。因此，老師應該在不同的活動中扮演不同的角色，例如在構建區域活動時，老師應該是指導者，指導幼兒完成構建任務，全面培養幼兒的創新以及創造能力。在角色扮演區域，老師應該是鼓勵者，鼓勵幼兒想象角色，去模仿角色的一言一行，以此來保證區域活動的正常進行。

（二）幼兒園區域活動指導策略

1. 提高幼師的職業道德素養以及教學能力

當下的幼師很多都是中專、大專畢業，所學的知識文化較少，教學的方式都比較固定以及單一，進而影響了幼兒的成長以及發展。因此，加強幼師的職業技能以及道德素養的培養，讓幼師嚴格遵守職業操守，全力培養幼兒，讓幼兒在區域活動中學到更多的知識文化，更是能夠創新幼兒教學的方式，讓幼師從幼兒的角度去思考問題，了解幼兒的需求以及實際學習情況，創新當下幼兒教學方式。

2. 合理選擇指導方式

（1）適時介入與指導

對于幼兒的區域活動，更多的應該是讓幼兒在活動中主動探究，積極學習，而不是老師干預幼兒的學習以及行為，影響活動教學的效果。并且，如果老師完全不干預幼兒的活動，就會有部分幼兒在活動不知道怎么進行下一步操作，甚至出現打架、吵鬧等情況出現，影響活動教學的效果以及幼兒的學習。因此，老師應該在進行區域活動時對幼兒的行為進行觀察和監督，在適當的時機干預幼兒的學習，讓幼兒能夠在活動中學到知識，培養幼兒的自主學習能力以及創造思維，更加有利于幼兒的心智開發以及成熟。

（2）以幼兒為活動主體

在進行幼兒區域活動時應該拒絕老師成為課堂的主人，更應該將課堂還給幼兒，讓幼兒成為課堂以及活動的主體，老師進行相應的幫助以及引導，讓幼兒在課堂活動自主學習。或是通過活動的內容，培養幼兒的主人公意識，讓幼兒把自己當作課堂的主人，調動幼兒學習的積極性以及主動性，讓幼兒在教學中取得更多的自主權，同時還可以讓幼兒在活動中健康成長。因此，老師應該在遵從幼兒的心理狀態，創新活動教學的方式下，促進幼兒活動的交流以及合作，全面發展和培養幼兒，讓幼兒在區域活動中快樂地成長。

（3）關注幼兒的自主探究

關注幼兒的自主探究，就是關注國家以及社會發展的未來。讓幼兒在區域活動中去探究新知識，更是能夠培養幼兒的自主學習以及探究能力，讓幼兒在一定的空間和環境中進行創新，能夠開發幼兒的心智，促進其成長，更是有利于幼兒創新能力以及思維的培養，讓幼兒學到通過自己的方式去解決活動中的問題，幫助幼兒取得自信，更加有利于幼兒的健康成長，提高區域活動教學的質量和幼兒的學習效率，讓幼兒樂于去探索，積極去探索，在探索中發現新知識。

七、 總結

綜上所述，結合幼兒年齡以及心理特點，合理地設置區域活動的環境、時間、空間，通過對教學材料的安排以及布置，全力調整當下幼兒教學，讓幼兒的教學以及活動更加貼近幼兒，以此來促進幼兒在活動中主動探索知識，培養幼兒的能力，開發幼兒的智力，促進幼兒的健康成長。對此，老師應該提升自身的專業素養以及職業能力，在教學中以幼兒為中心，讓幼兒在區域活動中取得更大的進步。

參考文獻：

[1]朱艷.主題下區域活動的組織策略初探[J].小學科學：教師版，2013（10）.

[2]高翠.淺談幼兒探究活動的組織和指導[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集：青海卷[C].2010.

[3]江文娟.淺談提高幼兒學習思維的方法[A].第五屆中國智慧學學術研討會暨第三屆中國思維學學術研討會會議論文[C].2013.

[4]王淑萍.幼兒活動中的環境教育[A].基礎教育理論研究成果薈萃：上卷一[C].2005.

作者簡介：史文娟，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市涇川縣王村鎮二十里鋪幼兒園。