微課在小學數(shù)學教學中的微應用

李占紅

【摘要】“微時代”的到來，給新時代教育注入了新的活力.在這個倡導快速、便捷的時代，微課的出現(xiàn)給教育者提供了良好的教學途徑.新時代教育理念倡導培養(yǎng)學生的自主學習能力.小學生因自身年齡的影響，注意力容易分散，往往很難集中注意力聽講，喜歡“開小差”和獵奇新事物，因此小學教師要在此基礎上尋求最好的授課模式，如此才能使課堂有趣、新鮮，使學生的眼光牢牢注視于課堂內容.而微課精悍短小、內容豐富，正好可以調動學生的興趣.本文針對微課在小學數(shù)學教學中的微應用進行探討，旨在探究微課教學的良好優(yōu)勢.

【關鍵詞】微課;小學數(shù)學;教學;微應用

微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”.微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的，它能讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效.微課的情景式導入教學可以讓課堂“活”起來.微課其實是教師與學生在心靈上交流、互動的一種教學模式，可以讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作，充分體驗、感受數(shù)學的趣味，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，達到提高數(shù)學素養(yǎng)的目的.

一、微課應用到小學數(shù)學教學中展現(xiàn)出的重要作用

1.展現(xiàn)出承上啟下的作用，提高學生的學習效率

微課是一種新型的教學模式，其為學生學習提供了良好的平臺，有效地提高了他們的學習效率，并為學生未來的學習奠定了良好的基礎.微課應用到小學數(shù)學課堂教學當中，對學生的學習產生很大幫助，展現(xiàn)出承上啟下的作用.它可將教材前后的知識有機地聯(lián)系在一起，展現(xiàn)知識之間存在的關聯(lián)性，使學生在學習后面知識的同時，可利用前面學過的知識思考后面的知識內容，深刻掌握所學知識，從而形成系統(tǒng)化的思考能力，提高學習效率.同時，教師應用微課有助于展現(xiàn)承上啟下的教學效果，達到前置學習的效果和要求，使學生從舊知識中學習到新的文化知識內容，加深對新文化知識的認識與理解，快速融入新文化知識的學習當中，主動探索新文化知識內容的形成過程，從而提高學習效率.

2.突破課堂難點知識，增加學生對知識的理解

將微課應用到小學數(shù)學教學當中，有助于突破課堂教學的難點知識，有效降低學習難度，使學生快速接受文化知識的本質內涵，了解文化知識背后所蘊藏的魅力，真正理解文化知識的具體內容，明確數(shù)學文化知識的應用領域，從而自主解決難點問題.微課的應用有助于直觀化地展現(xiàn)教材上抽象的數(shù)學內容，并以直觀化的物品展現(xiàn)教材上的幾何圖形，加深學生對抽象知識的理解與應用，使學生通過微課平臺深入掌握每一章節(jié)的重點內容.

3.幫助學生總結知識，完善學生的知識體系

將微課應用到小學數(shù)學教學當中，有助于幫助學生總結知識內容，強化他們的認知水平，使學生逐步形成系統(tǒng)化的知識體系，明確知識之間存在的關聯(lián)性，逐步梳理知識內容，從而形成嚴謹?shù)乃伎妓悸?微課的應用有助于強化學生的總結能力，促進他們思維能力得到有效提高，使學生逐步總結出每一章節(jié)的重點內容，掌握數(shù)學知識的學習規(guī)律，并將新知識納入已總結出的知識體系當中，形成較高的知識理解能力.學生只有不斷總結知識內容，思考知識之間的關聯(lián)性，在做題時才能真正調用已經掌握的數(shù)學知識，將數(shù)學知識應用到問題解答當中，進而提高解題效率，強化解題能力.

4.鞏固學生的基礎，提高學生的學習效果

將微課應用到小學數(shù)學教學當中，有助于鞏固學生的文化基礎，提高他們的學習效果和質量，使學生深刻認識到數(shù)學知識的本質內涵，以堅實的文化基礎靈活地解決數(shù)學問題，從知識角度出發(fā)創(chuàng)新問題解決的方法，從而逐步形成較高的學習效率.微課的應用有助于提高學生的復習效果，夯實他們的文化基礎，使學生逐步掌握文化知識的本質內容.學生可以優(yōu)秀的微課資源作為學習的主要內容，從而不斷接觸更為優(yōu)質的資源內容，拓寬學習視野，逐步提高學習效果和質量.

5.調動學生學習的主觀能動性，增加課堂教學的趣味性

將微課應用到小學數(shù)學教學當中，有助于調動學生學習的主觀能動性，激發(fā)他們的學習熱情，使學生愛上數(shù)學，并將注意力集中在數(shù)學微課學習當中，從而主動學習與數(shù)學相關的知識內容，在課前自主預習上課的內容，在課后自主復習教師所講解的內容，逐步形成夯實的文化基礎.同時，將微課融入小學數(shù)學課堂教學當中，有助于增加課堂教學的趣味性，使學生化被動學習為主動探索，在形象化的場景中體會到學習的樂趣，感受到微課教學的魅力.

6.加深學生的學習深度，增加學生對文化知識的思考

將微課應用到小學數(shù)學教學當中，有助于增加學生的學習深度，增強他們對數(shù)學文化知識的思考，使其深入了解文化知識的本質內涵，明確課堂學習的本質內容，從而逐步形成夯實的文化基礎.學生通過微課自主思考教材中的內容，主動探索小學數(shù)學教材上每一章節(jié)的重點內容，思考各個章節(jié)知識的本質內涵，發(fā)散思維能力，形成清晰的思考思路.

二、微課在小學數(shù)學教學中的微應用

1.將重難點精心導入微課課堂數(shù)學教學中

一般微課視頻的時間是5～7分鐘，比常規(guī)課堂時間短，教學容量小，但具體過程與常規(guī)課堂教學一樣.教師在講臺上展示教學過程，包括提出問題、安排課堂活動、學生合作學習等.因為時間短，執(zhí)教者必須突出教學重點、難點，精選教學環(huán)節(jié)，精煉教學語言.教師切入課題必須迅速，盡可能只有一條主線，并在這條主線上突出重點內容，力爭在有限的時間內圓滿完成課程所規(guī)定的教學任務.另外，在授課過程中，教師語言要生動，富有感染力，做到準確、邏輯性強、簡單明了，這是因為小學生耐心不足，只有這樣才能真正起到作用.例如，在進行“認識角”這一章節(jié)的授課時，教師的主要教學任務就是讓學生充分認識到各種類型的角和比較角的大小.因此，教師可以通過微課引入生活中有關角的物體，如三明治、風車、帳篷、衣架等，這樣就能讓學生清晰了解角的屬性，從而提高學生對角的具體認知，讓學生對角的形象有充分的了解.之后，教師利用微課將比較角的大小內容嵌入其中，通過動態(tài)的物體演示進行展示，從而提升學生的學習熱情，如此一來，課堂效果會倍增.這樣的授課模式既有趣，又可以啟發(fā)學生的思維，讓學生掌握數(shù)學知識.

2.通過微課進行小學數(shù)學課堂驗證

小學生有著極其強烈的表現(xiàn)欲望，他們喜歡探索，并且喜歡在探索中立即發(fā)表觀點，從而在集體中獲得認同感，因此小學數(shù)學教師要善于抓住學生的這一點特征，利用微課設計教案，通過課堂設問讓學生猜想探討，之后播放微課視頻驗證學生的想法，這樣的方式更能吸引學生的注意力.例如，在進行“空間與圖形”這一章節(jié)的講解時，教師可以設問：沿著圓柱上下兩個底面的直徑把圓柱切開，可以得出什么圖形？學生可以發(fā)揮自己的想象力進行思考，從而給出答案.之后教師再通過微課視頻進行驗證，然后拓展圓柱的面積、體積求法和個別重點知識，這樣學生的記憶才會更加深刻.再如，在進行“小數(shù)乘法”這一章節(jié)的授課時，教師可以設問：整數(shù)乘法的交換律、結合律和分配律，對小數(shù)乘法來說同樣適用嗎？這樣學生的答案就分成“適用”和“不適用”兩類.之后教師可通過微課給學生進行驗證，如此能夠激發(fā)學生深刻的探討欲望和求知欲望，也能夠帶動課堂氛圍.又如，在“因數(shù)與倍數(shù)”這一章節(jié)的授課時，教師可以設問：既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的兩位數(shù)是什么？也可以設問：有因數(shù)2，也是2和5的倍數(shù)的最小三位數(shù)是什么？學生對此進行猜想討論，之后教師叫學生回答問題，其他學生有懷疑的可以進行質疑，最后教師通過微課視頻進行驗證，并總結這一章節(jié)的重點知識，給學生理清邏輯思路，從而加深學生對這一章節(jié)的認知.

3.通過微課進行小學數(shù)學課后鞏固

小學數(shù)學的知識概念比較多，需要學生花多一點時間進行鞏固練習，因此教師可以通過微課的形式進行.這樣學生對練習不會太過反感，但是教師制作的微課視頻一定要新穎有趣.例如，在講究“可能性”這一章節(jié)后，教師可以通過微課導入超市促銷抽獎的活動，如某超市搞促銷活動，凡購買滿100元即可參與抽獎，那么小花在超市花了120元，她最可能抽到幾等獎？（一等獎：5人，二等獎：100人，三等獎：500人）教師通過這樣的方式可以鞏固學生學到的知識.

4.明確微課設計規(guī)則，提高課堂教學效率

在微課設計中，小學數(shù)學教師應當明確微課設計的主要原則.一方面，教師要掌握學生認知性的設計原則.教師設計的微課內容要符合當前學生的認知情況，使學生真正了解數(shù)學內容的本質內涵，由淺入深地學習教材上的內容，逐步深入了解數(shù)學知識的重點內容.教師需要分析學生當前的文化水平，根據(jù)他們的文化水平設計出不同難度的教學內容，使學生根據(jù)自我學習水平，選擇不同難度的學習內容，逐步加深對教材內容的理解與掌握.另一方面，教師在設計微課時需要遵循資源整合的設計原則.教師要將資源有機地整合在一起，利用微課將前后知識更好地串聯(lián)在一起，使學生通過微課形成完整的知識體系，獲得更多的學習資料，形成開闊的學習視野.

5.將微課應用到難點突破當中，強化學生的思維能力

小學數(shù)學教師將微課應用到課堂教學當中，以微課突破課堂教學的難點內容，利用微課的直觀性展現(xiàn)教材的內容，將抽象的內容變得更加具體化，使學生通過微課直觀地了解教材上的內容，化被動學習為主動探索，進而增加課堂教學的趣味性，提高課堂教學的有效性.教師利用微課教學平臺，將抽象的內容以直觀的形式展現(xiàn)出來，使學生通過觀看視頻了解到圖形的構成形式，了解到圖形的邊角關系，明確圖形面積、周長等的求解方法，進而強化了學生的思維能力.

6.將微課應用到答疑解惑當中，增強學生對知識的認知與理解

小學數(shù)學教師利用微課與學生產生良好的互動，與學生進行交流與溝通，解答他們提出的問題，與他們共同探討問題的答案，一同解決學習上遇到的所有問題，進而激發(fā)學生學習數(shù)學文化知識的興趣，增強他們對文化知識的認知與理解.同時，教師利用微課引導學生預習教材內容，使學生在微課學習中了解自己存在的困惑，并將困惑帶到課堂中，主動與教師交流.學生通過微課明確學習目標，確定自我需要完善的知識體系，并主動與教師探討和交流，深入了解每一個知識點背后蘊藏的文化內涵，進而夯實文化基礎，提高小學數(shù)學課堂教學的效果和質量.

三、結束語

小學數(shù)學微課教學給課堂增添了生機活力，使學生的學習主動性得到提升，從而在有限的時間內提高課堂效率，達到教學目的，因此教師要善于應用微課進行教學.

【參考文獻】

[1]馮彥強.微課在小學數(shù)學教學中的有效應用探究[J].中華少年，2018（28）：38.

[2]丁曉彤.微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育信息技術，2017（5）：71-74.