游戲教學法在高校體育田徑教學中的應用研究

楊川

摘要：高校公共體育課程近年來在教學理念、教學內容、教學方法方面進行了一系列改革與嘗試，注重突出學生的主體地位，豐富課堂教學內容，激發學生的學習自主性，形成了一定的特色與規模，凸顯了體育課程教學的科學性、實用性和系統性。但是，目前的高校公共體育課程教學并未達到預期效果，制約性因素依然存在。基于此，以下對游戲教學法在高校體育田徑教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：游戲教學法;高校體育田徑教學;應用研究

引言

體育教學不光是我國高校規定課程的重要組成部分，它還能有效改善學生身體素質，為學生身心的健康發展提供有力保障。為了從根本上提高體育教學的質量和成果，高校體育教師應該對傳統教學方法進行創新，在教學過程中融入體育游戲教學。但現階段仍然有部分高校體育教師對體育游戲的重要性缺乏正確認知，導致體育游戲并沒有在日常體育教學中實現有效應用，這會在一定程度上影響最終的教學效果。

一、基本特征

體育游戲是“體育+游戲”的綜合表現形式，其具有鍛煉身體的價值，可將體育運動項目以游戲化形式呈現出來。在教學中，教師會有意識地采用不同手段組織開展教學活動，追求特定的鍛煉價值內容。在體育教學活動中，體育游戲引入的目的并非單純地激發學生的學習興趣，還在于通過消除學生的緊張感，使學生相對輕松地學習、理解和掌握運動技能，有效提高學生的運動技術學習成效。此外，體育游戲教學具有娛樂性，娛樂性也是體育游戲的一大本質特點。在教學中，教師要結合學生的生理與心理需求，設計體育游戲，建立體育游戲與體育教學之間的相互關系，為學生提供有利于其身心發展的教學模式，如此更能提升高校體育游戲教學的現實應用價值。除此之外，體育游戲在融入教學過程中，還能體現其剛性的規則性和柔性的綜合性特征，而其最顯著的特征則是普及性，基于多種體育游戲表現形式來普及體育教育內容，鼓勵師生選擇相對自由的、開放的體育教學項目，構建游戲教學模式。

二、游戲教學法在高校體育田徑教學中的應用研究

（一）明確體育教學目標，控制體育游戲時間

為了使游戲教學能夠在田徑教學中發揮重要作用，首先需要明確田徑教學的目標。在以往的高校田徑教學中，雖然一些教師已經對游戲教學的作用給予充分重視，但是過分重視游戲教學的重要作用，反而容易出現與田徑教學目標相背離的現象。對此，田徑體育教師要深入了解學生的興趣愛好，可以在田徑游戲中融入學生感興趣的內容，結合田徑教學目標，吸引學生主動參與到游戲中，培養學生的田徑學習興趣。興趣能夠成為學生在田徑學習中的催化劑，在無形中推動學生進行田徑學習，使學生產生田徑學習的動力，從而使田徑教學達到事半功倍的效果。與此同時，體育教師還要控制好游戲時間，避免游戲時間過長，從而影響其他內容的學習，維護好田徑教學秩序。

（二）引導課中的籃球游戲實踐應用

在該教學階段，教師的引導思維應該清晰、簡潔化，不應講解繁雜冗余的籃球技術動作要領，或讓學生重復練習某一個準備動作，而是應安排一些內容，如簡單且有趣的籃球游戲，其目的在于吸引學生全情投入到體育游戲教學活動中，在相對輕松、愉快的氛圍中熟悉籃球球性，嘗試與籃球成為“好朋友”，為接下來的課程內容學習打好基礎。比如，“繞身體平行運球”游戲，這一簡單的球性熟悉游戲可使學生在練習的同時，還能相互交流，達到游戲教學氛圍輕松和諧的目的。

（三）通過競賽類游戲提升學生體育綜合素質

在高校田徑教學中，長跑項目是教學中的難點及重點，不僅要求學生具有較好的體力，還要求學生具備堅強的意志力和良好的心理素質。在以往的體育教學中，體育教師機械地要求學生練習跑步，甚至一些體育教師對學生要求過高，對學生的跑步時間進行規定。長此以往，教學模式僵化，教學內容陳舊，學生很難真正意義上得到鍛煉。因此，在日常的田徑教學中，體育教師可以設計一些能夠鍛煉耐力的游戲活動，有意識地引導學生，使學生能夠突破田徑學習中的困難。例如，體育教師可以帶領學生進行爬山活動，在爬山的同時，還能夠欣賞到優美的風景，在一些學生到半山腰想要放棄時，體育教師可以讓學生相互鼓勵，一起努力，還可以講一些有趣的話題，從而在不知不覺中培養學生的意志力和耐力。

（四）保證體育游戲的公平性

體育游戲中的競爭性可以讓學生的智力和體質得到有效鍛煉，還可以促使學生在體驗游戲樂趣的同時，完成自身綜合能力的提升。所以，教師應該積極發揚體育游戲的競爭特點，確保學生在公平、和諧的環境下展開體育游戲。與此同時，教師還應該提前制定相關的游戲規則和注意事項，并嚴格貫徹實行，在帶領學生有序完成體育游戲的基礎上，還應該做好學生分組工作，明確教學目標和任務，充當好裁判的角色，并及時給予學生反饋和鼓勵，幫助學生建立體育自信心，認識到自己的不足。

（五）體育游戲應用時的安全問題

體育游戲的選擇和應用，應遵循“以人為本、安全第一”的指導思想。在游戲選擇上，應當避免難度大、要求高以及具有危險性的游戲，確保體育游戲的安全性。體育游戲的編排，也要遵循強度由小到大、難度由易到難的原則。同時，在游戲開展過程中，要充分考慮每個游戲環節的安全因素，如游戲方法是否合理、體育動作難度是否適宜學生的身體素質、運動場地設施是否有安全隱患等。游戲進行過程中，教師也要時刻關注學生的活動狀態，采取有效措施預防風險。

（六）提高體育游戲的實效性

體育游戲應該是以明確的目的和意識為主導的，所以在高校體育教學當中，應該注重加強體育游戲的實效性。比如，在課前階段，教師完全可以安排一些熱身活動，幫助學生進行熱身，舒緩筋骨，趕走學生的倦怠情緒，從而為接下來的教學工作打下良好基礎。不僅如此，教師不單單要注意營造良好的游戲氛圍，盡可能讓每位學生都參與到活動中來，更應該將體育游戲和教材內容、教學目標等方面進行有機結合，以此來確保體育教學效果的整體提高，從根本上避免教學資源浪費的現象發生。比如，在學習彎道跑步技巧的過程中，教師可以先指導學生在場地中反復練習，之后再運用接力環形跑的方式，幫助學生進一步鞏固彎道跑步的技術要領和運動精髓，從而提高體育游戲的實效性。

結束語

高校體育教師在教學過程中合理運用體育游戲，不僅可以激發學生的體育課程學習興趣，調動學習主動性，還可以幫助學生掌握體育運動技能，培養團隊合作意識與競爭意識。因此，高校體育教師應立足學生需求，針對學生特點，緊扣教材內容，合理選擇具有針對性、目的性的體育游戲，做到寓教于樂，引導學生主動融入快樂的體育課堂，從而提高體育課程教學效果，促進學生全面健康發展。

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