精心設計試題提高學生做題興趣

譚月英

摘 要：興趣是最好的老師。當學生對試題充滿興趣時，能夠激發學習的潛能，達到事半功倍的學習效果，因此在教學中教師要根據教學內容、教學目標，精心設計好試題，在數學試題中體現最新的教育理念。筆者在試卷的版面設計以及試卷內容上進行創新，編寫人性化的導語，重視動手操作，精心“包裝”試題，適度設計開放性試題，能夠提高學生做題興趣。

關鍵詞：學習興趣;試題設計;數學思維

《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出：“評價的目的是為了每個學生的全面發展，對學生數學學習的評價，既要關注學生數學學習的水平，更要關心他們在數學實踐活動中表現出來的情感和態度。”因此，數學評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。

一、編寫人性化的導語，引起學生的做題興趣

心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就高，而且不易產生疲勞和負擔過重的感覺。為此，筆者在設計試卷時把興趣作為內在動力，讓學生主動、愉快地做題。

如設計別致新穎、生動形象的卡通人物或有趣的漫畫等，并配以一段勉勵的話語。例如：

還可以是一段親切對話，如：

在試卷的末尾寫結束語，如：在益智宮游玩了一回，你對自己的表現滿意嗎？自己評價一下（在相應的括號里打√）。

A. 很滿意（? ）? ?B. 比較滿意（? ）

C. 還需努力（? ）

還可以讓學生自我評價，如：

喜歡的題目有：

不喜歡的題目有：

估計自己能拿? ? ? ? 分

雖然只是幾句簡單的話語或幾幅簡單的圖案，卻能引起學生做題的興趣，激發他們考試的欲望。在這種寬松、和諧、愉悅的考試氛圍中，不僅能讓學生獲取知識，而且能有效地調動學生的積極性。

二、重視動手操作，給學生提供交流的機會

新課標明確指出：“讓學生在觀察、操作、猜測、交流反思等活動中逐步體會數學知識的產生形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量。”因此，在編制試題時，筆者將操作部分與筆試部分分離出來，分別進行測試，這樣既能減輕學生的考試負擔，在重視動手操作的同時，也給學生提供了交流的機會。

如在二年級試卷中有這樣一道操作性題目：“請小組合作，用卡紙剪出不同圖形代表不同植物，在硬紙板上貼出你們設計的圖案，計算總價錢，并用一句話寫上自己的希望寄語，在黑板上展示出來”。

（附：用表示美人蕉，每棵2元，用 表示勒杜鵑，每枝5元，

用? 表示雞蛋花，每枝4元，用? 表示蘇鐵，每棵3元）

學生發揮了想象，人人動手，利用繪出的圖形，設計一幅美麗的圖畫，下面是學生設計的圖案：

①

寄語：愛護花草，從小事做起。

合計：2×12=24（元） 3×5=15（元）

3×4=12（元） 3×3=9（元）

24+15+12+9=60（元）

②

寄語：我們希望世界永遠美麗。

合計：2×4=8（元） 3×4=12（元）

4×4=16（元） 4×5=20（元）

8+12+16+20=56（元）

教師寄語：你們的想法太棒了！相信新會有了你們這批環保小衛士，天將會變得更藍、地會變得更綠、水會變得更清，新會因有你們而更美麗！

“動手做”是非常重要的兒童活動形式，也是國內外數學教育研究的熱點話題。筆者為學生創設了動手做的機會，發揮學生的想象力和創造性空間，這也是培養學生在動手操作中“做數學”的有效策略。又如一年級試題：“抓出一把豆子，估計一下大約有（ ）粒，再實際數一數，一共有（ ）粒。”該題不但激發了學生主動探索的欲望，而且培養了學生有效地進行估計的能力，在此基礎上，筆者組織學生交流想法，學生樂在其中。

三、精心“包裝”試題，讓數學試題回歸生活

數學教育的目標并不僅僅是為了讓學生學到數學知識，更重要的是要讓學生能夠把數學知識應用于現實生活，解決生活中的實際問題，這就要求試卷上的內容也應該貼近學生的生活實際，教師要精心“包裝”試題，讓數學試題回歸生活。如三年級數學試卷上有這樣幾道題：

1. 設計相框

2. 配餐

3. 買水果

看到這樣的試題，學生產生了濃厚的興趣，不僅讓數學走進了生活，還讓學生在實踐中理解了數學，體會到用數學知識解決實際問題的樂趣。

四、適度設計開放性試題，培養學生的創造性思維

開放題的題目可為學生提供更多的思考和探索空間，它的答案不唯一或解題策略多樣化，適度設計開放性試題，對培養學生的創新思維有著不可忽視的作用。如三年級下學期試題：在右邊的方格圖中，每一小格長1cm，請你以AB為對稱軸自由選擇格子涂色，使它構成一幅具有對稱美的圖案，完成這幅圖案，你需要涂色（ ）平方厘米。

這樣的試題，融閱讀理解、圖形面積計算、對稱軸知識和圖案設計于一體，不僅有趣味性、應用性、開放性，還培養了學生的美感和創造性思維。