內(nèi)化課外閱讀積累提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

張法正

摘 ? 要：課外閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，廣泛而有效的閱讀活動(dòng)能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師的主要作用就是通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，指導(dǎo)他們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)技巧，讓每個(gè)學(xué)生形成一種獨(dú)立自主、個(gè)性鮮明并能進(jìn)行深度理解的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在創(chuàng)建自身良好的閱讀體系過程中，內(nèi)化課外閱讀和知識(shí)積累，進(jìn)而不斷提升和完善自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;內(nèi)化積累

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）35-0012-03

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確規(guī)定7～9年級(jí)的學(xué)生要廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。下面是筆者就如何引導(dǎo)初中階段的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并幫助他們形成自身閱讀體系的一些探索。

一、重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、提升技能、積累素養(yǎng)的主要陣地。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，可以增加他們的文化底蘊(yùn)、加強(qiáng)他們的文化積累、開闊他們的文化視野。因而，教師要鼓勵(lì)學(xué)生重視課外閱讀，并培養(yǎng)他們形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，還要培養(yǎng)他們積極向上的愛國(guó)情懷，塑造其健全的人格。課外讀物也是教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)人文素養(yǎng)教育的重要法寶。文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的豐厚的人文意義可以啟迪學(xué)生的人生、完善學(xué)生的人格、蕩滌學(xué)生的心靈。學(xué)生可以通過課外閱讀，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，受文學(xué)作品的語(yǔ)言、故事情節(jié)、美的意境的吸引，在不知不覺的狀態(tài)中發(fā)揮想象，獲得審美愉悅，從而能激發(fā)起更高的閱讀興趣和求知欲。

二、發(fā)揮教師的引領(lǐng)和示范作用

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要自覺做到身體力行。在教學(xué)的同時(shí)要善于利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行廣泛閱讀、博聞強(qiáng)識(shí)，以便對(duì)各種教育經(jīng)典、教學(xué)名著能信手拈來(lái)。同時(shí)，教師還要時(shí)常把自己的讀書筆記展示出來(lái)，這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)被生動(dòng)、豐富、優(yōu)美的語(yǔ)言所吸引，也會(huì)因教師的恒心毅力而產(chǎn)生敬佩之情，因教師的豐厚積累進(jìn)行效仿，他們因“親其師”而“信其道”，從而逐漸養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)良習(xí)慣，慢慢內(nèi)化閱讀所得的知識(shí)積累，享受到課外閱讀的愉悅。

例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些歷代名人勤奮好學(xué)的視頻故事，尋找合適時(shí)間在課堂上播放，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感想。也可以向他們講述一些先前的愛好讀書而學(xué)業(yè)有成的學(xué)生范例，這些生動(dòng)的事例對(duì)當(dāng)下的學(xué)生將會(huì)起到很大的引領(lǐng)作用。教師也可把自己多年的閱讀心得、實(shí)踐感受傳授給學(xué)生，以起到良好的示范作用。

三、依據(jù)學(xué)情，推薦優(yōu)秀讀物

學(xué)生的讀書欲望得到激發(fā)后，教師要根據(jù)《課標(biāo)》的相關(guān)要求，依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，向?qū)W生推薦一些中外名著名篇和優(yōu)秀課外閱讀作品。

閱讀背誦古詩(shī)文，除《課標(biāo)》推薦的古詩(shī)文外，教師還可增加一些學(xué)生熟悉的著名詩(shī)人的優(yōu)秀作品。學(xué)生三年若能背誦并積累上百首經(jīng)典古詩(shī)，自然會(huì)“腹有詩(shī)書氣自華”。

教師要為學(xué)生介紹經(jīng)典名著，如耳熟能詳?shù)墓诺湮膶W(xué)作品，如《西游記》《水滸傳》，現(xiàn)代文學(xué)作品如老舍的《駱駝祥子》，外國(guó)文學(xué)作品如丹尼爾笛福的《魯濱遜漂流記》等。教師可以借助談情節(jié)、論人物、說特色，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的精彩章節(jié)，使名著成為學(xué)生寫作的有用素材庫(kù)。

教師還可以為學(xué)生推薦一些寓言和童話，他們可以在這些故事中歸納總結(jié)人生哲理。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀傳記類文學(xué)作品，了解一些名人、偉人的人生軌跡將在很大程度上對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生閱讀的時(shí)效性，適時(shí)向?qū)W生推薦新聞報(bào)刊、雜志，促使學(xué)生了解新聞，獲得最新信息、感受時(shí)代變化和發(fā)展的速度，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主閱讀。

四、指導(dǎo)閱讀方法，課堂內(nèi)外相得益彰

教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，幫助他們獲得閱讀技巧的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)他們將自己在語(yǔ)文課堂上所掌握的技巧運(yùn)用到課外閱讀中，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用默讀和朗讀、精讀與略讀、通讀與瀏覽等各種技能，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

其次是認(rèn)真記好讀書筆記。記讀書筆記能夠深化學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知和理解、幫助學(xué)生有效記憶所讀內(nèi)容，利于學(xué)生積累更多寫作素材、豐富學(xué)生的寫作語(yǔ)言，達(dá)到以讀促寫、讀寫并舉的成效。久而久之，學(xué)生自然養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，因此教師要進(jìn)行專項(xiàng)的筆記指導(dǎo)。

記摘錄筆記，閱讀時(shí)要準(zhǔn)確地摘錄文章中優(yōu)美的詞句、名人名言、出色而又生動(dòng)形象的描述。記提綱筆記，閱讀一篇優(yōu)秀作品要用簡(jiǎn)單而又明確的語(yǔ)言來(lái)概括每部分的主要內(nèi)容。記心得筆記，讀完一篇文章要抓住印象最深刻的部分，聯(lián)系自己的思想、生活，寫出自己的體會(huì)和內(nèi)心的感受。

再次是教師要告訴學(xué)生正確處理課本內(nèi)容和課外讀物之間的關(guān)系。在選擇課外讀物時(shí)，要充分考慮課內(nèi)教學(xué)的實(shí)際需求，最好讓課外閱讀銜接課內(nèi)閱讀，讓課堂內(nèi)外相得益彰。

然后鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)作，體驗(yàn)成功。為了能更好地調(diào)動(dòng)和激發(fā)、深化學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)那些文藝愛好者從賞讀作品走向自主創(chuàng)作，并且鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄自己的讀書感想、撰寫隨筆，積極參與各類作文競(jìng)賽、寫作征文等活動(dòng)。主動(dòng)地為校報(bào)、校園廣播網(wǎng)站及各類刊物積極投稿。一篇好文章被采納，往往可以使學(xué)生享受成功的喜悅，從而更大地激發(fā)其閱讀的熱情和興趣。

五、內(nèi)化閱讀習(xí)慣，積累語(yǔ)文素養(yǎng)

俗話說，“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)”。所以良好的閱讀習(xí)慣與人生的發(fā)展有重要的關(guān)系。當(dāng)今時(shí)代“終身學(xué)習(xí)”的理念已經(jīng)深入人心，因此讓每個(gè)學(xué)生構(gòu)建自己的閱讀體系，內(nèi)化閱讀習(xí)慣十分重要。語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獲得自己獨(dú)特的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，從以下幾個(gè)方面努力，可收獲良好的效果。

（一）讓班級(jí)圖書角成為有效的共享資源

教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，除了利用學(xué)校圖書館借閱，還要構(gòu)建自己班級(jí)的圖書角。可讓學(xué)生每人帶來(lái)幾本書，共同組建班級(jí)圖書角，選出班級(jí)圖書管理員，定期把書借給同學(xué)，讓班級(jí)圖書角成為有效的共享資源。精心準(zhǔn)備好與所學(xué)教材相匹配、適應(yīng)的各類書籍，比如寓言故事類、小說類、詩(shī)歌類、人物傳記類等。

（二）自我規(guī)劃閱讀，達(dá)成閱讀目標(biāo)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自我規(guī)劃閱讀，比如計(jì)劃好閱讀時(shí)間、每天的閱讀內(nèi)容。教師也要安排讀前指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范閱讀，提升閱讀效果。也可以以課堂中的一些閱讀細(xì)節(jié)為例，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)行自主、合作、探究。

（三）為學(xué)生提供展示自我的時(shí)間

教師可以選擇合適的時(shí)間安排學(xué)生相互展覽閱讀筆記、閱讀隨想或進(jìn)行“自我佳作分享”，也可以輪流或自主發(fā)言結(jié)合的方式，讓他們展示自我，享受厚積薄發(fā)的閱讀成就感。

教師可以選擇時(shí)間通過“詩(shī)文誦讀大會(huì)”“課外閱讀競(jìng)賽”“情景劇表演”等各種形式去展示學(xué)生的誦讀效果。這樣就為學(xué)生搭建了一個(gè)個(gè)曬出自我、秀出自我的絢麗舞臺(tái)，讓他們?cè)谌盒菭N爛的舞臺(tái)上各放異彩。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性閱讀

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，學(xué)生可以依照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)去搜索閱讀素材，也可以利用多種渠道和方式去自主地整合所需閱讀材料。在篩選、整理、總結(jié)等工作中，既鍛煉了他們的閱讀技能，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力與信息采集能力，讓學(xué)生在書海漫步中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的提升。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有通過課內(nèi)外相結(jié)合，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸、拓展，大力開發(fā)閱讀空間，讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣更加自主化、個(gè)性化、深入化，才能夠讓學(xué)生從內(nèi)心去構(gòu)建自己良好的閱讀體系，內(nèi)化課外閱讀積累，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。