大專生創造性思維調查研究

段青青

摘要：改革是教育永恒不變的主題，創新是社會發展不竭的動力。針對復雜多變的世界衛生環境因素，未來的醫護人員在面對突發公共衛生狀況或自身復雜工作時，都應該自覺具備創新精神，以期有效解決各項問題。

關鍵詞：大專生 創造性思維 調查

創新已經是當下中國發展的主旋律，工作、學習、生活方方面面都體現創新的重要性，作為未來中國發展的主力軍——大學生們，他們的創造力怎樣呢？我們運用鄭日昌等人編制的創造性思維測驗，對我校護理系卓越班的學生展開調查，從三個視角，一是思維的流暢性、變通性、獨特性，二是語言和圖形，三為總分數，對數據進行分析，本研究通過問卷調查， 探討醫學院校大專生創造性思維發展的狀況及其特點，分析其相關影響因素，以期為醫學院校大專生創造力培養工作提供參考依據。

1研究方法

1.1被試

選取2019級2020級護理系在校所有卓越班學生109名進行測驗。有效問卷109份（100%）。其中男生11人， 女生98人;文科14人， 理科95人。

1.2工具

采用鄭日昌的創造力量表，測試一般創造性思維傾向，分數越高創造性思維水平越高。其中涵蓋圖形測驗和詞語測驗，并嚴格要求在規定時間內完成。此量表在我國大學生中具有良好的信度和效度。

1.3統計處理

采用SPSS 17.0對回收數據進行統計分析，對大學生創造性思維在性別、專業方面的差異進行比較。

2結果與分析

2.1創造性思維在總體、年級及性別差異

結果表明，低年級的創造性思維發展水平略高，在整體上創造性思維發展具有年級差異。方差分析還顯示男女生只在好奇性維度上有顯著差異 （P<0.01），男生的好奇性高于女生的好奇性。在總體創造性思維及其他3個維度均無顯著差異。總分高的同學普遍在變通性上與其余同學拉開差距，但在獨特性這一維度上普遍偏低。

2.2人格特質差異

學生在創造性思維總體水平、冒險性、想象力和挑戰性上均無顯著差異。在好奇性上存在顯著差異 （P<0.05） ， 表現為隨年級的升高而有所降低的趨勢。

2.3文理差異

從總體上看，理科學生創造性思維的總分高于文科被試，在詞語聯想方面差異不顯著，而圖形創造性思維總體差異較大 （P<0.05） ， 具體表現理科學生更具有好奇性和挑戰性。

3討論

3.1大專生創造性思維發展的年級特點

結果表明隨著年級升高創造性思維卻下降，造成這一結果的原因有以下幾點：一是我們的教學所用教材內容與時代發展和最新科技知識銜接不夠及時和緊密。教學要求的統一性和規范性、強制性帶來教學方法和手段的局促性，這些都可能導致教師忽視學生對知識的探究、深入、反思，阻礙學生主觀能動性及創新性。二是單一的考核機制讓學生因循守舊只能死記硬背獲得高分，創新往往意味著答案錯誤或懲罰。其實每個人生來都會受到兩套相互對立的指令影響，一種是保守，由自我保護、自我夸耀和節省能量的本能構成;另一種是擴張，由探索、喜歡新奇與冒險的本能構成，激發創造力的好奇心就屬于這套指令。這兩套程序都是我們所需要的。不過第一種傾向幾乎不需要來自外界的鼓勵和支持，就能激發出行動，而第二種傾向如果不經過培養便會衰退。如果學生沒有什么機會感到好奇，或者冒險探索的道路充滿阻礙，他們進行創造力活動的動力就會消失。三是課程設置越到高年級越深入某一專業領域，但存在內容陳舊、重復等問題，限制學生的思路和創造性思維水平的發展。再加上教師受限于課本內容或自身知識面狹窄、視野封閉，更會影響學生的思維拓寬與發展。四是隨著學習的深入，接觸到的知識和相關事物增多，好奇心自然會減弱。隨著年級的增長， 學生接觸到知識的難度也在不斷加深， 這就需要他們分配更多的精力在所學知識上， 那么分配到關注其他事物的精力就相對減弱， 進而好奇心也減弱。

3.2大專生創造性思維發展的性別特點

結果顯示在詞語聯想方面女生得分顯著高于男生，在圖形變通和獨創力上男生成績高于女生，但還未達到特別顯著水平，這與男女生思維差異有關。通常而言男性擅長抽象思維女性則反之，而在言語能力上女生先天具備優勢，言語中樞發展較早。還有受傳統觀念影響，家長和教師在養育和教育孩子的過程中都會自覺或不自覺地依據性別角色分別給予不同要求，由此造成了認知和個性上的性別差異。

3.3大專生創造性思維發展的文理差異

從文理科大學生創造性思維的差異分析看， 理科被試的創造性思維總體水平及冒險性、好奇心和挑戰性維度得分都高于文科被試， 其中總分及好奇心和挑戰性因子分有顯著性差異。而在想象力因子得分卻稍低于文科學生， 二者均未達到顯著水平。因為理科專業知識更多地是以掌握符號及其內在意義、邏輯關系為主， 而文科專業知識則更多的與語詞訓練有關。因此，理科生的創造性思維發展在變通力和獨創力上相對優于文科生。黃希庭教授對大學生智力發展特點研究時發現，理科生在互換等抽象思維能力上優于文科生，所以他們的變通和獨創性成績好于文科生。但醫學院校的文理科分科學習已不太明顯，尤其護理專業，所以此次調查均未達到顯著水平。

4結論

作為教師應該將教學活動視為一個創造性的活動過程，拓展課本知識，熱愛閱讀不斷進取，提高自己的綜合素質，用課后時間進修學習，不斷精進，在自己的領域賴得住寂寞不斷深耕。這樣才能把豐富的科學知識傳授給學生，同時不要忽視以計算機為核心的現代信息技術，創設良好的教學環境。作為一個社會人，大學生生活在一定的社會環境中，其成長和發展都與環境尤其是校園環境有著千絲方縷的關系，創造性思維的發展更離不開輕松和諧的氛圍，這就要求大學要為學生創造性思維的萌發提供良好的環境，積極構建有利于學生創造力發展的校園文化環境。同時結合大學教育的現實狀況，有針對性地實施創造教育，激活學生創造性思維發展，把創造教育滲透到所有的大學課程教學過程中去，讓所有的教育內容都具有創造性。

參考文獻

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研究方向：醫學心理學31E668FF-DCFD-4C32-A744-ACCEFD91CC8F