論述高職學前教育舞蹈素養(yǎng)與培養(yǎng)策略

任晴

摘要：21世紀以來，鑒于我國經(jīng)濟的進步和社會的進步發(fā)展，教育已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注和關(guān)注的問題。在當今世界形勢下，我們的國家戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域?qū)λ嗵岢隽诵碌囊蟆Ｔ谖覈瑢W校教育傳統(tǒng)上一直是學科領(lǐng)域的優(yōu)先事項，職業(yè)培訓的重要性一直難以提高。職業(yè)培訓也是國民教育的重要組成部分，隨著意識的提高，越來越多的人意識到職業(yè)培訓的重要性。學前教育是我國高等教育中非常重要和非常微妙的一部分，承擔著我國高等教育不斷細化和發(fā)展的主要責任。以適當?shù)姆绞教岣弋斍皩W校教育的質(zhì)量，逐步加強學前課程的質(zhì)量，是提高學前教育綜合水平的重要手段。雖然由于國內(nèi)高等教育水平的提高，職業(yè)培訓的質(zhì)量有了很大的提高，但仍有許多問題需要更詳細的討論和分析。

關(guān)鍵詞：高職教育 學前教育 舞蹈素養(yǎng)

引言

基于高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學實際， 良好的教學策略對保障教學活動的效果具有積極影響。 結(jié)合學前教育專業(yè)舞蹈教學的特點， 不僅能夠有效提升學生的審美素養(yǎng)，也促使學生培養(yǎng)了良好的學習習慣，為之后教育幼兒奠定基礎(chǔ)。 因此，教師優(yōu)化教學策略，并積極落實到實踐， 是學前教育專業(yè)舞蹈教學的重要選擇。 基于這一特點，在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，應(yīng)該從教學實際出發(fā)，加強對教學策略的分析，促使學生實現(xiàn)全面提升。

1高職學前教育舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

1.1對舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不足

我們已經(jīng)展示了舞蹈課對學前教育的重要性。這主要是講學前教育對舞蹈教育有多重要。大學之前的學前教育現(xiàn)在已經(jīng)認識到學前課程的內(nèi)容有多重要，并專門為學齡前學生組織了與舞蹈課有關(guān)的課程。然而，總體而言，大學對學前學生和舞蹈教師培訓的重視程度尚未提高。這一點在大學之前的專科培訓還沒有通過系統(tǒng)的舞蹈教學中表現(xiàn)得尤為明顯。雖然一些大學已經(jīng)提供了適當?shù)膶W前教育和舞蹈課程，但專家培訓的內(nèi)容在數(shù)學上是不適當?shù)模瑳]有考慮到學前教育或相應(yīng)技術(shù)學生的具體情況。在這種背景下，提高學前教育培訓質(zhì)量就更難了。

1.2沿用傳統(tǒng)的教學方法和理念，舞蹈課程設(shè)置不合理

隨著社會的不斷發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新高職學前教育專業(yè)舞蹈教學方法是提高舞蹈教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和重要保障，而科學合理的教學理念是提高舞蹈教學質(zhì)量的重要前提。目前，高職學前教育專業(yè)舞蹈教學依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法和理念，并且?guī)熧Y力量和資金方面也比較匱乏，導致舞蹈教師的認知還存在一定的錯誤，由于深受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分學校并不重視高職學前教育專業(yè)舞蹈教學，認為舞蹈教學只是高職學前教學專業(yè)課程體系中的一個調(diào)劑品;在舞蹈課堂上，教師作為課堂的主體，對學生進行舞蹈動作的展示，當教師展示完畢之后學生進行學習，教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法，在舞蹈教學中比較重視教材的學習和記憶，忽視了實踐性的現(xiàn)實意義。在此基礎(chǔ)上就會出現(xiàn)不科學合理的舞蹈課程設(shè)置，主要表現(xiàn)在上課人數(shù)、課程時間以及教學內(nèi)容都不符合要求。在目前的高職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學管理中，每一個班的學生人數(shù)一般情況下 50 人左右，每一節(jié)課的教學內(nèi)容比較多，但是舞蹈課堂的時間是固定的，這樣就會出現(xiàn)，高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的時候，教師要給很多學生上課，而且還要在有限的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，這就在很大程度上增加了教師的舞蹈教學難度，而且一部分教師為了完成教學內(nèi)容，就會加快教學速度，但是舞蹈的教學是需要循序漸進的，只有反復練習和學習才能不斷提高學生的舞蹈水平和質(zhì)量，快速的舞蹈教學只會降低高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的質(zhì)量，嚴重阻礙著學生往更好的方向發(fā)展。

2如何進一步加強高職學前教育舞蹈素養(yǎng)與培養(yǎng)的質(zhì)量

2.1充分結(jié)合國內(nèi)學前教育的教學特點

結(jié)合國內(nèi)學校教育的特點，重要的是在大學之前要考慮到學校教育領(lǐng)域的每一個學科，如果不能與學校之前的實際教學緊密結(jié)合，就很難為學生提供必要的發(fā)展。對于學前教育來說，有些舞蹈本身的專業(yè)性并不是很高，但重要的是，這種舞蹈相關(guān)的學習內(nèi)容要適合學齡前兒童的年齡，要考慮到兒童的知識和身體素質(zhì)以及對舞蹈動作的興趣，也要考慮到舞蹈本身是否影響學生體內(nèi)的發(fā)育。因此，重要的是，學前教育側(cè)重于分析和解釋各自國家學校教育的事實，以便能夠在舞蹈培訓的教育框架內(nèi)向?qū)W生傳授學校教育的性質(zhì)。例如，如果老師教一個舞蹈，他可以向?qū)W生解釋這個動作對孩子們的學習和發(fā)展有什么好處。這樣，學生可以更好地理解每個舞蹈動作的動機和注意力。此外，在一些專業(yè)的舞蹈訓練中，我們可以同時向?qū)W前教育的學生展示一些與學前教育相關(guān)的舞蹈適應(yīng)性的改進。比如有些動作難度很大，學前教育學生在保證舞蹈動作對孩子身體的最大可能價值的同時，很難適應(yīng)動作，以適當?shù)姆绞浇档臀璧鸽y度。

2.2加強師資力量

目前我國高職院校舞蹈專業(yè)教師師資力量缺乏是普遍存在的問題，教師師資力量薄弱無法跟上高職院校教學目標要求，這也是導致其教學質(zhì)量下降主要因素之一，舞蹈專業(yè)教師應(yīng)該加強自身綜合素養(yǎng)，如工作態(tài)度、知識體系、能力結(jié)構(gòu)等方面。尤其是工作狀態(tài)，工作狀態(tài)是不僅是保證學生能夠更好地吸取到相關(guān)知識，更是幫助教師進行自我成長的主要因素。只有教師保證了良好工作狀態(tài)，才能讓教師更加有激情、飽滿態(tài)度對待日常教學工作，通過潛移默化來感染學生，讓學生可以積極認真進行舞蹈訓練，從而提高學生專業(yè)素養(yǎng)。因此高職院校領(lǐng)導應(yīng)該培養(yǎng)教師職業(yè)責任感及努力進取精神，讓教師可以對學生進行關(guān)愛，幫助學生全面成長。除此以外，教師知識結(jié)構(gòu)也是提高其影響其教學質(zhì)量因素之一，教師知識結(jié)構(gòu)不僅僅只限于舞蹈學科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還需要掌握相應(yīng)教學科研理論，對教學對象特征進行充分了解，如教學對象特征。高職院校學生特征都有所不同，基礎(chǔ)水平也都有所差異，教師需要針對不同學生特征來采取針對性教學。高職院校領(lǐng)導可以定期對舞蹈教師進行培訓，為教師創(chuàng)造進修條件，讓教師可以不斷學習，將新的教學理念、方式、內(nèi)容融入到日常教學工作中，充分了解到時代發(fā)展對人才需求。高職院校領(lǐng)導還可以引導并鼓勵教師進行專業(yè)探討，通過相互學習方式來提高教師綜合素養(yǎng)，另外在人員選拔上面，高校領(lǐng)導人員也必須做好相應(yīng)選拔工作，選擇高質(zhì)量、高素質(zhì)教師來進行教學工作，全面提高舞蹈專業(yè)課程師資力量水平[1]。

2.3創(chuàng)設(shè)融洽的教學氛圍

課堂氛圍一定程度上決定了學生參與學習的積極性， 傳統(tǒng)的教學方式使得課堂氛圍整體比較沉悶， 學生也無法在這個過程中調(diào)動出相應(yīng)的學習動力。 由此，教師開展高效的、活躍的教學活動會面臨很大的困難。 教師應(yīng)該著力于為學生創(chuàng)建一個較為活躍、積極的課堂氛圍，讓學生在這種氛圍下切實感受舞蹈所具有的魅力。例如，教師根據(jù)接下來的舞蹈教學內(nèi)容， 可以讓學生提前準備一些符合其內(nèi)容特點的道具和服裝，教師也可以準備相關(guān)的道具，讓學生從外部環(huán)境感受學前教育專業(yè)舞蹈教學所具有的趣味性[2]。

結(jié)束語

總之，學前教育是我國高等教育的重要學科，提高學前教育質(zhì)量，有助于在優(yōu)化我國新一批聽課隊伍整體素質(zhì)的同時，提高整體素質(zhì)。舞蹈對于學前教育和普通教育都是非常好的方式。舞蹈和其他知識的結(jié)合是最常見的教學方法之一。只有思考如何進一步改善學前教育相關(guān)學生的教育，你才能在未來獲得更好的教育人才，才能滿足現(xiàn)代教育的需求[3]。

參考文獻：

[1]張萌萌.淺析高職學前教育舞蹈素養(yǎng)與培養(yǎng)策略[J].中外交流，2019（07）：62.

[2]焦 芙蓉.淺 析 學 前 教 育 專 業(yè) 舞蹈 課 程 有 效 提 升 學 生 核 心 素 養(yǎng)的策略[J].藝術(shù)科技，2017（07）：380-381.

[3]朱昭洲.淺談高職學前教育專業(yè)學生舞蹈 表 演 能 力的 培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（17）.