小學語文閱讀思維訓練探討

王燕燕

摘要：小學階段所開展的語文閱讀教學，對學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展起著極為重要的作用。在新課改的背景下，對閱讀教學提出了新的教學要求和標準，教師不僅要幫助學生發(fā)展其語文能力，還應結合教材文本的內容，進一步幫助學生延伸其思維的廣度、挖掘其思維的深度。使學生在進行閱讀學習的過程當中，充分進行體驗和感悟，進而使其語文綜合素養(yǎng)能夠得到提升的同時，還能夠對其進一步開展思維的訓練。

關鍵詞：小學;語文閱讀;思維訓練

引言：在小學階段所開展的語文閱讀教學具有極其重要的作用。通過閱讀不僅可以幫助學生開展思維的訓練，還可以在潛移默化之中幫助其形成正確的人生觀以及價值觀，因此閱讀教學一直以來都是教學過程當中的核心部分。教師在開展閱讀教學的過程當中，應摒棄傳統(tǒng)教學當中所存在的弊端，能夠在開展教學的同時更加突出表現(xiàn)學生的主體地位，幫助學生樹立自主閱讀的意識。進而能夠培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣的同時，還能夠進一步提高其思維能力。

一、營造自主閱讀的環(huán)境培養(yǎng)學生的思維能力

語文教師在對小學生開展閱讀教學的過程當中，應為其營造自主閱讀的學習環(huán)境，進而能夠進一步突出其主體地位，將課堂真正交還于學生。使學生能夠在進行自主閱讀的過程當中發(fā)揮其自身的引導作用，進而能夠進一步實現(xiàn)思維訓練的開展。例如，在學習人教版四年級語文下冊的《飛向藍天的恐龍》一課時，教師需要先幫助學生進行介紹，本篇文章是一篇科普類的文章，主要是向人們介紹了科學家根據研究所發(fā)現(xiàn)的問題，提出一種假說，鳥類很可能是一種小型的恐龍后裔。這樣一來，可以進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，營造出自主閱讀的環(huán)境使其能夠對文章進行認真閱讀，并結合課文所描繪的情景，展開豐富、合理地想象，在幫助學生了解到更多有關恐龍進化的知識的同時，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力。

二、加大課外閱讀力度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在小學階段的閱讀教學過程當中，教師可通過加大課外閱讀力度來幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。一方面，由于學生對新鮮事物充滿好奇，有著強烈的求知欲;而另一方面，由于教材文本內容在這個信息化時代已經無法滿足學生的求知欲望，因此教師應該在教材文本的基礎之上能夠對其進行拓展和延伸。結合學生的學習興趣及學習情況來為其推薦相應合適的書籍進行閱讀，進而能夠幫助學生豐富其知識儲備的同時，還能夠進一步為學生進行思維的鍛煉。例如，在學習人教版四年級語文下冊的《巨人的花園》一課時，教師可以通過本篇王爾德的童話故事，使學生能夠進一步感受到童話的奇妙并從中體會人物真善美的形象。并加大課外閱讀的力度，為學生推薦本篇文章作者王爾德的劇作、詩歌、童話和小說。進而能夠使學生通過對課外知識的閱讀，豐富其知識儲備，拓展其視野，培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維。

三、采用閱讀質疑法進一步拓展學生思維廣度

在新課改的背景下，現(xiàn)如今已經出現(xiàn)許許多多相比傳統(tǒng)教學更加科學、合理的教學方法并被教師所運用。語文教師會結合文本內容，例如文章的題目或是其中的內容細節(jié)來引發(fā)學生對其產生質疑。進而能夠在閱讀教學的過程當中，使學生帶著所質疑的問題來對文章進行深入學習，加深學生對課文的了解的同時，還能夠進一步幫助學生拓展思維廣度。例如，在學習人教版四年級語文下冊的《白樺》一課時，教師要幫助學生了解本篇文章是一篇現(xiàn)代詩歌，并引導學生產生質疑：現(xiàn)代詩歌與古詩之間存在著哪些差異？學生通過進一步了解現(xiàn)代詩歌的特點，并比較現(xiàn)代詩和古詩之間所存在的異同，對質疑問題進行解決。在此基礎之上，結合對文章的閱讀，幫助學生進一步感受其中的意境美、感受詩歌的魅力，并從中體會詩人的情感，進而實現(xiàn)對學生思維廣度的拓展。

四、借助讀寫結合的方式挖掘學生思維的深度

在小學階段開展語文閱讀教學的過程當中，通過讀寫結合來進一步幫助學生對文章內容進行理解，并在此基礎之上能夠挖掘學生思維的深度，使其思維能力能夠得到進一步的提升。例如，在學習人教版四年級語文下冊的《記金華的雙龍洞》一課時，教師可引導學生對文章進行閱讀，并領悟作者所運用的移步換景的游記特點，從中進一步體會作者將見聞和感受相結合，把事物寫得更加具體、形象的表達方式。教師根據文本內容有針對性地借助讀寫結合的教學方式，來幫助學生挖掘其思維的深度。根據本篇文章內容將游覽順序以板書的形式進行一幅簡單的示意圖，使學生能夠根據示意圖來描述出金華雙龍洞的特點，并感受雙龍洞景象的奇異。

結束語：在小學階段為學生所開展的閱讀教學是語文課程學習中最重要的一項環(huán)節(jié)，對學生思維能力的培養(yǎng)也同樣起著極為關鍵的作用。因此，在實際開展閱讀教學的過程當中，教師應從學生的實際學習情況進行出發(fā)，并結合多種教學方法來為學生開展思維訓練。使學生能夠在閱讀中培養(yǎng)良好的思維習慣，進而能夠在潛移默化之中提高自身的思維能力。

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