小學語文教學中生活化教學模式應用研究

張新維

【摘要】隨著新教學理念的不斷深入，生活化教學模式被廣泛應用于各個學科的教學活動中，而作為學習的主體—小學階段的學生來說，他們的身心發展尚處于不太成熟的狀態，他們獲取知識以及發展認知最基本的途徑都來源于生活。而生活化的教學模式，不僅可以激發學生對學習的熱情，更有利于貫徹新課程發展的理念，促進教育的發展。

【關鍵詞】小學語文、生活化教學模式、應用研究

在很長一段時間中，我們往往會聽到這樣令人痛心的消息，某某同學學習很好，但生活不能自理，我們并沒有為此高興，相反，我們為這種情況感到心寒。在傳統的教學中，學生獲取知識的途徑較為單一，主要是來源于生活。同時，由于學習內容較為枯燥乏味，教師以傳統的講授式的教學方法進行知識的傳授，因此，學生在上課時就會出現走神、注意力不集中的現象。如何引導學生進行學習，往何處引導是小學語文教學活動中一個值得深入研究的話題，而面對新課程改革更加注重實踐這一細節，越來越多的小學教師選擇了生活化的教學模式，不僅在語文這一學科中深受好評，同樣也被廣泛應用于各個學科中。

一、在小學語文中運用生活化教學模式的意義

在傳統的教學過程中，“分數論”成為了衡量學生的最佳指標，同時也成為了衡量教學質量的標準，在這樣的大背景下，教師在進行教學時，往往只注重了書本知識的講授，而忽略了其他方面的熏陶和培養，往往會出現令我們心痛的場面—學生只會學習，人文素養嚴重缺乏 因此生活化的教學內容的加入，會使學生愛上學習，同時學會學習。生活化教學模式的應用，往往依賴于日常生活中的場景，在學生的日常學習生活中，加入生活場景，不僅使他們對生活有了更深入的了解，同時也會激發他們對學習的興趣，提升學習的效率，此外，更重要的是開展生活化的教學，可以促進師生關系的發展。

二、如何在小學語文教學過程中應用生活化的教學模式

2.1引導學生觀察生活，將語文生活化

小學生由于其身心發展還未到達一定的程度，在認知方面受到一定限制，因此，學生在閱讀和理解的時候會出現偏差，這就導致了他們在學習會出現一定的困難，從而挫傷了他們對語文的積極性，最終導致學生的學習成績不太可觀，如何有效的改善學生認知方面的不足？教師應積極利用生活中的例子，引導學生學會觀察生活、了解生活、品味生活，提升學生的認知能力與理解能力，開闊學生的視野，以此做到更好的幫助學生理解文本，同時，還可以增加學生的觀察力和理解力，達到一舉兩得的效果。

例如，在學習部編版語文四年級下冊《貓》這篇文章時，學生對貓并不陌生，但對貓并沒有進行過細致的觀察，因此教師可以通過問題的方式布置課后作業，引導學生思考自己為什么喜歡貓以及喜歡什么樣的貓，通過這樣的課后作業，不僅可以使學生觀察貓，而且了解貓的特性，增加語文學習的樂趣。

2.2創建生活化情境，使語文教學生活化

我們都知道知識是來源于生活并高于生活。關于語文書中的文本，它是通過文字來記錄生活，通過文字來傳遞給學生知識，而學生通過文字來體味情感，讀懂生活，學會知識，這是一個閉環，如何更有效更準確體會作者情感，學生就要立足于生活，從生活中尋找答案，因此，教師在進行課堂的教學設計時，就要立足于生活，轉變疑難點的教學方式，創建貼近生活的情景，拉近學生與教材的距離，讓學生身臨其境，徹底的激發學生的學習興趣。

例如，學生在學習四年級上冊《爬山虎的腳》這一篇文章時，對于爬山虎這樣陌生的植物，小學生在學習時很難激發起學習興趣，也很難懂爬山虎的腳到底長什么樣子，因此教師在進行教學時，可以通過多媒體展示有關爬山虎的圖片或相關知識，為學生進行介紹，使學生真正了解后再進行文本解讀。

2.3夯實學生語文素養，提升生活參與感

小學階段的學生年紀尚小，思維方式主要以基本的形象思維為主，缺乏抽象的邏輯思維能力。因而，老師在進行教學的時候，要通過合適的方式來引導學生進行學習，提升其語文素養，例如唱歌、做游戲等，此外，由于學生的生活常識較少，教師應進行積極引導，使學生不僅獲得知識，更獲得了生活的能力，加強他們對生活的體驗，豐富他們的生活。

例如教師在講解《題西林壁》這首古詩時，由于這首詩蘊含深刻的哲理，教師就可以通過多媒體的導讀對學生進行初步引導，然后使學生通過自己體會把握文章情感并進行朗誦，最后教師組織一場小小的朗誦會，使學生進行展示并分享自己的收獲，學生通過這種模式更深刻了解從不同角度看問題。，

2.4立足于實踐，使知識生活化

新課程標準要求，要不斷增強學生的動手能力，使學生走進課堂，體會課堂，做課堂的主人，因此，作為一名小學語文教師應該做到通過教材中的知識去引導學生體會生活，帶領學生把課堂與生活相結合，使學生真正達到融會貫通，例如，教師可以在課前舉行故事分享會、特色演講比賽等等。

比如在學習四年級上冊第五單元的文章《風箏》時，教師可以布置相關作業讓學生自己制作一只風箏或者讓學生在周末時外出進行一次放風箏的體驗，使學生通過自己的體驗，感受到放風箏的樂趣，以此可以加深學生對文本情感的把握，提升學生學習興趣。

綜上所述，生活化的教學模式是新教育理念下的重要舉措，它不僅是激發學生學習積極性的重要幫手，同時也是提升學習效率的推動者。因此，更多的教師應立足于生活化的教學模式，發揚新課改背景下的教學理念。

【參考文獻】

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[2] 賴全玉.實施小學語文生活化教學的措施與研究[J].