新技術背景下小學數學課堂教學面臨的問題與對策研究

程作

摘要：本論文探討了在新技術學習背景下的小學數學教學中存在的問題及相應的理論對策的研究。

關鍵詞：智能化教育;小學數學;相關的問題;對策研究;

一、當前教育的方向與現狀

當前，隨著互聯網技術、知識數字化技術和移動通訊技術的發展，改變了人類獲取知識的方式和渠道，也改變了教師的角色。知識從單向傳遞變成多向互動式，老師從知識傳授者向活動的設計者和制造者轉變，師生之間形成新型學習伙伴關系。

技術的發展也改變了互聯網學習的發展趨勢，從1.0進入到3.0時期。1.0是面對面的教育，2.0是把課堂搬到網絡，3.0是個性化在線學習的時代，關鍵詞就是要搜索、連通、選擇、零存整取。

（一）當前技術的發展正推動著教育的變革

技術的革新推動著人類社會的發展，也同樣推動著教育的發展。互聯網技術已經趨于成熟，學生的學習，早已經過互聯網時代，在互聯網時代學生的學習已經不再局限于傳統的班級授課的學習方式，在知識數字化和移動能通訊技術的促進下，學習更是無處不在，這在很大程度上為學校教育，教師教學提出很大的挑戰。

（二）當前學生學習的現狀

學習無處不在，學習隨時發生。在知識和信息數字化的時代，作為社會生活的人面對著日益復雜龐大的信息，學生的信息量也是十分巨大，他了解的信息很多，提出的問題也很多，學生的學習方式發生了很多變化，包括線上的，線下的;學習的速度也發生了變化。學生會通過各渠道進行學習比如電視、網絡。在網上，學生可以通過各種學習軟件、APP進行學習。比如：在線答疑的：學霸君、作業幫;有在線資源的：百度文庫、納米盒;在線學習的：UNUVIP、KID、好未來、愛學堂;在線輔導的：學霸君一對一、洋蔥數學、盒子魚;在線課程的：爾雅大課堂、學根在線等等。綜上所述，對我們的課堂教學提出了嚴峻的挑戰。

（三）當前的學校課堂教學

國家的各級各部門都已經意識到時代的發展，技術的發展，對教育的挑戰，加強了對學校在智能化教育等方面的投入，配備了相應的設備設施，雖然也有不盡如人意的地方，但仍在不斷的改進，使之變得符合教學所需。但更多的是，軟件方面的問題，也就是老師必須意識到，社會已經改變，教育已經改變，學生已經改變。但是仍有大部分老師雖意識到這樣一些改變，但仍然工作在人生的舒適區。不愿意對自己的教學進行改變，不愿意對新技術新方法加以學習。課堂教學中對新技術的很仍然停留在播放PPT上，這對數字時代的原著民——當今的學生來說，是不能吸引他們。在教學內容上更多的注重對知識的傳授，而缺少了對方法的傳授。也不利于學生適應當前的學習和未來的工作。

二、如何從技術和方法上解決當前的問題

（一）創客教育

創客教育是一種培養學生的創新、創業所需的知識、視野、能力等方面的教育行為，其主要表現在活動、課程和環境方面。它能夠培養學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創作能力等等，創客教育是目前中小學教育中綜合性強、涉獵面廣、創新的教育方式。

創客教育的精髓是在幫助學生進行創客活動的過程中，培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術制作、藝術創作的全過程。

毫無疑問，創客教育將改變學生在學校的學習。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創造和創新——利用新的數字技術來設計、制作、分享和跨時空的學習。

數學教學也要借鑒創客教育的各種做法，使學生的學習和思維更加寬廣。

（二）VR技術

虛擬現實技術（VR）是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，它利用計算機生成一種模擬環境，是一種多源信息融合的、交互式的三維動態視景和實體行為的系統仿真使用戶沉浸到該環境中。

依據VR技術開發的VR設備目前已經逐步走入學校課堂，協助數學等課程，為學生帶來全新體驗模式，也將成為“數字土著”一代身上的必備學習品，帶來更刺激、更具現場感的學習體驗。

（三）大數據分析

大數據分析進入教育教學領域，可以對大規模學生數據進行分析，例如學生的作業完成情況、考試結果、在線互動情況、師生互動情況等等，從而讓教師了解每個學生的學習需求及能力水平，以利于提供個性化支持。

2011年兩位哈佛教授和一位博士后開發了一種基于云技術的學習分析評估系統Learning Catalytics（簡稱LC），現在已經逐步推廣至美國教師的課堂教學之中。該系統能夠對課堂上采集到的學生數據進行分析，生成學習報告曲線，教師通過查看學生學習曲線以了解每個學生的學習情況，進而給予學生進一步的反饋，在提高課堂教學和學習效率的同時也為實時學生評價提供途徑。

而在我們國內，也有很多類似的基于大數據的課堂教學評測體系，這種技術的廣泛應用，有助于教育工作者解決“重評價、輕分析”問題。

（四）游戲式教學

游戲式教學是一種含有教育目標的游戲，它通過游戲的方式為學生營造特定的情境，通過引導、訓練、模擬等形式來強化學習效果。

游戲式教學主要通過創設融入教育目標的故事情境，引導學生在游戲中以探究和合作的方式完成游戲任務，不僅能幫助學生建構特定學科知識，還能拓寬學生的知識層面、鍛煉學生的獨立思考能力、發展學生的合作能力、提高學生的社會責任感。

（五）智能終端參與

智能終端主要是指平板電腦、手機等電子產品，它的教學優勢不僅體現在師生可以進行實時交互，完成學習任務，參與集體活動。而且教師在終端里的虛擬世界里可以與學生進行“面對面”的交流與輔導。

智能終端可以為教師和學生提供了一個“同一空間”，讓學生有一種集體上課的感覺，交流的方式也與現實交流相差無幾，有效地縮短了師生之間的時空距離。

（六）虛擬社區

虛擬社區將世界各地的人群通過網絡組織到一起，不僅實現了用戶從接受信息向創造信息的轉變，而且其良好的交互性及豐富的參與性，促進了社會性虛擬社區成員之間的溝通、交流。

歐盟構建的eTwinning平臺是一個聯結歐洲各國學校、教師、學生的大型社會性虛擬社區，學習者在eTwinning平臺上可以與歐洲其他國家的學生開展項目合作學習。eTwinning可以為教師提供尋找合作伙伴、參與社區的時間機會和參與地區或國家專業發展研討會及在線專業發展培訓等。

隨著科技的發展，技術對教育的作用還會繼續增大，作為智能化時代主人的孩子們的老師，我們必須努力學習相應的技術和方法，以適應這個不停變化的時代，我們不僅要活到老、學到老，更要快學快用，一直到老，方能應對存在的問題。