淺談如何在高中語文教學中培養學生的寫作能力

丁暉

摘要：語文作為一門學生的必修課，在日常教學當中擔任著重要的角色，在新課程改革的過程中，越來越多的人開始重視高中語文課堂教學的開展，并且結合實踐探索出不同的教學策略，讓教學效果獲得了很大的提升。寫作教學作為素質教育改革推進過程中的重要組成部分，同樣也在高中語文教學中得到了教師們的高度重視。本文以高中語文寫作課堂為基點，探究高中語文寫作教學方法，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;語文教學

引言

寫作是語文教學的重點與難點，并且寫作對學生的學習能力發展有著重要影響。當今社會高中語文教師要具備發展意識，注重培養學生的自主學習能力與創新實踐能力，以寫作教學為基礎，幫助學生突破學習上的困難和問題。從學生的學習發展需要以及實際的語文教學來看，寫作教學要拓寬學生的學習范圍，優化課程教學策略，還需要聯系閱讀、語言表達等各個方面，構建現代化的寫作課堂，從而不斷提升高中生的寫作能力。

一、高中語文寫作教學存在的問題

高中學生學習的壓力普遍都比較大，他們大多數的時間只可以在家中和學校范圍之內進行活動，這種比較匾乏生活的經歷，使得高中學生很難接觸到許多新鮮的事物，正因如此，學生們在看到語文寫作的主題之后，就會面臨無素材可寫尷尬的局面。除此此外，高中時期的學生，他們具有比較大學業壓力，然而高中語文教師工作的壓力和其負擔均較為沉重。具體到高中語文學科，受到時間以及精力等因素限制，有時學生把寫好作文交給語文教師之后，他們并沒有足夠時間批改高中學生的作文，更多的時候只是給出作文的分數，或者給出來簡短評語，這就使得高中學生很難從寫好語文作文當中汲取一些寫作的經驗，以后更加不知道怎樣進行改進。這樣一來，單純地由語文教師來批改作文，此模式的弊端就能夠充分地暴露出來。

二、培養與強化學生寫作能力的相關舉措

（一）創新教學方法，激發寫作興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習持久的動力來源。因此，教師要結合現代教育的理論內涵和學生的實際情況，創新教學方法，激發學生的寫作興趣，為學生營造良好的寫作氛圍，使學生更好地進入寫作的世界，從而進行高效寫作。比如，教師在講授“議論文寫法”時，可以利用多媒體這一教學輔助手段，為學生播放相關視頻，使學生從多個角度、多個層次，全方位地了解議論文的相關知識。教師也可以利用多媒體播放一些故事，“有人騎一匹國馬，另一人騎一匹駿馬，二人一路同行，駿馬咬了國馬的脖頸，流了不少血，但國馬像什么事都沒有發生過一樣，駿馬回到家，不喝水，渾身發抖，駿馬主人將事情告訴國王，國王說它大概是咬了國馬害羞吧，我把國馬牽來勸勸它就好了。國馬來后，用鼻子親近駿馬，不到一個時辰，駿馬恢復如初。”教師引導學生分析這個題目，進行課堂導入，引發學生的好奇心。讓學生談談對這則小故事的理解，通過播放視頻，提高學生寫作的興趣，激發學生的好奇心，提高學生注意力，對此問題進行深入自主地分析，并讓學生初步了解議論文立意的重要性，拉近學生與寫作之間的距離。

（二）將閱讀與寫作進行密切聯系

良好的閱讀學習基礎對提升學生的寫作能力有關鍵性的影響。如果教師在實踐階段未能設置閱讀教學目標，也沒有突出閱讀與寫作的聯系性，那么在課堂教學環節的規劃方面就會出現問題。學生通過閱讀掌握的知識相對較少，而且在完成閱讀教學任務時還會遇到諸多問題，這影響了學生的寫作質量。以寫作為基礎，推進閱讀教學計劃，學生能了解自己的寫作偏好，認識到怎樣的書籍更適合自己去閱讀和探索。教師還要分析學生的任務量，確定切實可行的閱讀教學計劃，適當地給予學生鼓勵，幫助學生拓展閱讀學習的范圍，使學生在寫作過程中體會閱讀與寫作的密切聯系，獲得發展自我能力的機會。學生的課外閱讀機會有限，因此教師要幫助學生選擇優質的素材，強化學生的閱讀能力，避免學生的學習思維受限于課堂學習階段。國內外的經典作品，需要學生日復一日地堅持閱讀，一點點的深入思考，最終理解作者的寫作意圖以及創作思想，如果教師一味地選擇這一類讀物，對于學生來講也會有一定的學習壓力。因此，教師可以從趣味性的閱讀引導開始，可以選擇散文、詩歌等作品內容，讓學生在閱讀學習的過程中，對人生、現實社會有深入地思考，從一個點或者一個細節開始，提升學生的文學素養，為日后的寫作或語言表達創造條件。

（三）體驗生活，挖掘素材

一提到上作文課寫作文，學生們就感覺“巧婦難為無米之炊”。提筆忘字，感覺沒有內容可寫，腦海中一片空白，無從下筆。是什么原因導致了這種情況發生，并且存在于絕大多數學生寫作過程中。究其原因，缺乏作文素材是主要原因。第一，平時讀書少。高中學生是愛玩耍的年齡，愛玩也是學生的天性，玩耍起來樂而忘返也就荒廢了讀書的時間，讀書少，知識匱乏，沒有可寫作的素材，讀書少還導致語言組織能力弱，語不成句，寫不成文章，更談不上妙筆生花。第二，缺乏寫作素材積累。學生寫作的素材來源于生活中的日積月累，平時讀過的名著中的好的語句注意摘抄下來，制成摘抄本，經常翻看記憶，積累書面素材;節假日放下手機和電腦，走出去，到農村、山區了解風土人情，積累生活素材;背上旅行包徒步旅游，積累浪漫旅途所見所聞的素材。愛因斯坦說過：“我們身邊不是缺少發現，而是缺少發現的思想。”生活中處處存在著可供學生寫作的素材，高中學生演講比賽，學校組織的春游活動，學校的大課間跑操等，都是可以應用的寫作素材，但是我們的學生往往太過于理想化、浪漫主義，而忽略了這些能給他們經常提供寫作素材的生活細節。

（四）創設真實化場景，加入必要的探究性問題

在選擇過程中，教師首先要盡量選擇與學生興趣相貼合的、在學生接受能力以內的情境;其次，教師要注重情境的真實性，既然是提供情境供學生進一步梳理寫作材料，就一定要突破課本中原有的陳舊場景，結合現實生活構建，這樣既保證了學生對閱讀的新鮮感，同時也不會失去情境的真實性。最后，教師要善于運用現代信息技術，利用多媒體向學生展示現實生活中的場景，有效激發學生的學習興趣。對于小學語文閱讀教學而言，除直接性的語文知識之外，還有潛藏的情感世界，需要通過學生潛心對文本字詞句、語氣甚至標點的分析與思索，才能真正感受領悟到其中意蘊深厚的思想情感。增設必要的探究性問題，讓學生主動于文本中探尋，不僅可以激發學生學習的積極性，亦可以在探索過程中對寫作材料的細微處有深刻的認識與體會，以此增強學生寫作思維。

結束語

在高中語文寫作教學，教師要幫助學生發揮其主觀能動性，幫助學生強化思維能力。學生有主動學習的意識，能保障現代語文寫作教學目標的深入落實。當寫作與閱讀、口語交流、生活實踐有效結合，學生在寫作期間的主觀能動性會得以提升，從而全面發展其寫作能力，保障寫作質量。進而，拓展學生想象思維空間，培養其觀察社會，以及積累素材能力，學生在寫作訓練過程中不斷提高自己的寫作技巧。

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