“思維可視化”的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展策略

費(fèi)江玲

摘要：在新時(shí)期的教育下，“思維可視化”是很重要的學(xué)習(xí)模式。因此，教師必須對這種模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用重視起來，對學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育重視起來。依照“思維可視化”的學(xué)習(xí)方法，教師可以采取不同的策略，促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，把復(fù)雜、有難度的數(shù)學(xué)問題簡單化，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維可視化;核心素養(yǎng);發(fā)展策略

引言：隨著新時(shí)期的到來，人們的教育觀念也發(fā)生了改變，教師們紛紛采取措施來改變以往的教學(xué)方法，利用這種新奇的教學(xué)模式來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。更重要的是，這種模式的應(yīng)用也能夠提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠在獨(dú)立思考中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升數(shù)學(xué)成績和綜合素養(yǎng)，從而得到核心素養(yǎng)的提高。

一、“思維可視化”的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展問題

1、講課方法過于陳舊，數(shù)學(xué)課堂效果不佳

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師往往沒有利用有效的方式來進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，而是采取以往的陳舊措施，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)心態(tài)。因此，教師應(yīng)該把“思維可視化”的方式貫徹到底，采用清晰的思路來引導(dǎo)學(xué)生們解決問題，使他們在獨(dú)立思考中鍛煉思維能力，提升學(xué)習(xí)成績。

2、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，難以培育核心素養(yǎng)

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師往往忽略了教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生們難以得到全面的發(fā)展。實(shí)際上新奇的教學(xué)方式才能夠滿足新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，也能更加貼合學(xué)生們的實(shí)際情況，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到各方面的提高與進(jìn)步，從而鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更高。

二、“思維可視化”的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性

1、理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績

通過這種邏輯清晰的教學(xué)模式，學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)問題有著更為清晰的解題思路，也能夠發(fā)揮自己能力去探究數(shù)學(xué)問題，積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該把這種新奇的學(xué)習(xí)模式貫徹到底，讓學(xué)生們能夠因此得到思考的機(jī)會(huì)，從而在成績上得到進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

以往的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和獨(dú)立思考能力，因此“思維可視化”的學(xué)習(xí)模式是不可缺少的，只有把這種模式應(yīng)用到位，才能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉思維，提高核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也能夠提高學(xué)習(xí)效率，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中得到最大化的成果。

三、“思維可視化”的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的有效策略

1、通過創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師往往只注重于教材知識(shí)的講解，而忽略了用思維導(dǎo)圖的方式來滲透“思維可視化”教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生們在做題時(shí)不能進(jìn)行邏輯分析，從而不利于思維能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)會(huì)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)“思維可視化”能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思維導(dǎo)圖的使用，提升學(xué)習(xí)效率。

2、進(jìn)行課堂教學(xué)演示，提高學(xué)生思維能力

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師往往不注重習(xí)題的演示，使學(xué)生們無法直觀的感受到教材中所講的知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率得不到提高。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，對教學(xué)演示重視起來，通過演示讓學(xué)生們提高思維能力和數(shù)學(xué)成績，滿足新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊教材為例，在第四章“可能性”中，教師就可以采用這種方式進(jìn)行教學(xué)。比如在講臺(tái)上放一個(gè)裝有三個(gè)藍(lán)球和三個(gè)紅球的盒子，在面對“一定可以摸到藍(lán)球”、“可能會(huì)摸到紅球”、“可能會(huì)摸到黃球”等可能性時(shí)，教師可以親自來試試，這樣一來，學(xué)生們不僅親眼見到了結(jié)果，也能夠?qū)Α翱赡苄浴庇幸粋€(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。通過教學(xué)演示，原本一些模糊、抽象、難以理解的概念都變得清晰起來，更方便學(xué)生們理解，從而有利于學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)成績。

3、利用多媒體等技術(shù)，滲透思維可視模式

隨著新時(shí)期的到來，多媒體技術(shù)已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教師通過多媒體技術(shù)來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能夠使教學(xué)效果得到提高，也能夠提高教學(xué)的效率，在短暫的課堂時(shí)間中讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。如果教師在課件中插入一些教學(xué)視頻和圖片，往往能夠得到更好的效果，讓學(xué)生們在可視化的視圖中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更能夠提升數(shù)學(xué)成績和水平。

4、增加教學(xué)課堂互動(dòng)，應(yīng)用思維可視教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師往往注重自己的講解，而忽略了學(xué)生們的主體地位，從而使他們得不到足夠的鍛煉。實(shí)際上教學(xué)課堂中的互動(dòng)也是很重要的，通過學(xué)生們之間的相互討論和思考，能夠有效的形成可視化思維，把重難點(diǎn)中的關(guān)鍵找出來，解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師應(yīng)該多多增加學(xué)生們之間的討論，把“思維可視化”貫徹到底。

結(jié)束語：總而言之，教師應(yīng)該多加研究“思維可視化”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績和核心素養(yǎng)得到提升。這不僅能夠使學(xué)生們更輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中得到更好的理解。同時(shí)這種教學(xué)模式也能夠在一定程度上提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而對提升數(shù)學(xué)成績和核心素養(yǎng)都有幫助。

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