小學英語個性化有效作業設計探討

林瑜

摘要：英語作業不僅是課堂教學的有效延伸，也是考察學生知識內容理解程度的重要手段。英語教師認真負責，展開個性化有效作業的設計，促進小學生綜合素質、綜合能力的全面發展，給予他們學科成績的進步多重保障，并使英語教學的實踐工作走向更大的成功，具有非常重要的現實意義。因此，本文特意從幾個方面出發，探討了小學英語個性化有效作業的設計方法，希望能為其他英語教師摒棄傳統教學觀念，更好地服務小學生提供參考。

關鍵詞：小學英語;個性化;有效作業;設計探討

引言：新課程教學標準中明確指出，小學英語教學不應局限于課堂，應延伸至日常生活，擴大教學范圍，深挖學生潛能，繼而培育出大批高素質人才。設計個性化的小學英語有效作業，引導小學生課外學習英語知識，逐步構建完整的知識體系，不斷提升認知水平，得以創新思維的充分活躍，是英語教師的職責所在。個性化小學英語有效作業的設計質量越高，英語教學獨具特色，師生關系愈發和諧，各項育人計劃的貫徹落實，就會變得異常順利。

1、布置游戲化作業，增強作業趣味性

小學生的自控力較差，學習英語知識的時候，很難集中注意力。小學生的年紀較小，喜歡做游戲，時刻停不下來，完成英語作業的時候，需要他人的監督。英語教師應該利用學生們愛玩好動等性格特點，通過布置游戲化的英語作業，增加英語作業的趣味性，鍛煉小學生集中注意力而自主完成作業任務的能力，慢慢養成好的習慣，課外學習英語知識，變得更加積極、更加主動[1]。比如，在教學“At The Zoo”一課內容時，筆者特意詢問了班級學生：“Students， have you ever been to the zoo？What's your favorite little animal？”，使學生們“暢所欲言”，集中注意力后，更好地理解課文內容。通過布置個性化的有效作業：“What do elephants， monkeys， zebras， tigers， lions and other animals look like？Use your imagination to draw the animals and add your favorite color.”，這一作業任務比較簡單，學生們有著不同的想法，完成作業的同時提升了想象能力、表現能力、繪畫能力等，個性化英語有效作業的設計，可以體現出新的價值。此外，還可以聯系學生家長，讓家長們利用假期帶領孩子參觀動物園，并向孩子介紹不同的小動物，最好以英語溝通的方式，讓孩子學習到更多的課外知識。下一課時，詢問班級學生參觀感受，預留下充足的時間，巧設對話激勵他們有效的交流，得以共同的進步。

2、設計探索型作業，加強作業交流性

小學英語教學的目的是：講授基礎知識，傳授學生方法，啟發學生使用英語進行日常的交流，活躍學生的創新思維，促進他們的全面發展。英語教師可以布置探索型作業，提高小學生的聽說能力[2]。比如，在教學完“What's Your favorite food？”一課內容后，就可以讓班級學生于課堂上展開有效的溝通交流，利用學過的單詞和句型，向彼此介紹喜歡的食物以及最不喜歡的食物，之后嘗試小組合作，合作探索不同食物的營養價值，通過搜集相關資料，對于健康飲食和健康生活，有著更加深入的理解。

3、實施多元化評價，高效化推進教學

英語教師必須以多元化的評價方式，評價小學生個性化有效作業的完成情況，繼而優化個性化的英語有效作業設計，實現英語教學指導工作得以高效化推進[3]。比如，筆者會以：“Students' homework completion is very high， which is very encouraging！”、“The students have completed their homework tasks， actively studied extracurricular English knowledge and made remarkable progress. The teacher is very pleased that you continue to maintain this state and better learn English knowledge.”等鼓勵性的語言評價，直接增強學生的作業信心。還會鼓勵學生們自我評價以及小組互評，及時改正自身錯誤，調整好學習態度，尋找到不同的方向，繼續學習英語知識，積累下豐富的知識經驗。

結束語

總而言之，設計個性化的小學英語有效作業，教師布置游戲化、生活化、趣味化作業，積極引導學生們主動學習英語知識，助力學生綜合素質與綜合能力的全面發展，英語教育獨具特色，新時期的教學實踐工作將輕松走向更大的成功。

參考文獻：

[1]許瀝月.淺析小學英語個性化作業設計[J].魅力中國，2020（20）136-137.

[2]許敏.小學英語基于個性化作業設計思考[J].讀與寫（上，下旬），2020（04）130.

[3]陳洋.淺談小學英語個性化作業設計[J].英語畫刊（高級版），2019（20）82.