試析小學數(shù)學教學中小組合作學習模式的開展方法

鄒葵

摘要：通過我國素質(zhì)化教學的不斷深入，教育事業(yè)的發(fā)展也進入了一個較為神圣全面的展示階段。因此，要在這過程中抓住小學數(shù)學教學的發(fā)展挑戰(zhàn)和機遇，創(chuàng)新使用部分教學模式，使得小學數(shù)學的教學質(zhì)量得以提升。在教學模式當中，小組合作學習模式相較于其他模式而言，具有充分調(diào)動學生學習積極性，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的作用。因此受到廣大教師的應(yīng)用，使其成為了最受歡迎的教學模式之一。本文通過總結(jié)分析當前小組合作學習模式當前的應(yīng)用情況及問題，從而提出切實有效的解決措施，提升教學質(zhì)量，使得小學數(shù)學教育水平得以提高，為小學數(shù)學教育的發(fā)展提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;小組合作學習模式;方法

受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)數(shù)學教學中教學模式一般采用以老師為主的單方面?zhèn)鬏斒浇虒W，老師利用上課時間的45分鐘，盡可能多的向?qū)W生教授知識，使得學生的數(shù)學知識儲備得以增加，從而幫助學生獲得更多的分數(shù)。但是這樣的教學方式往往不利于學生學習吸收。而且這種“滿堂灌”的教學模式嚴重限制了學生的學習思維發(fā)展，無法調(diào)動學生的學習積極性，甚至還會產(chǎn)生厭學情緒。單方面知識傳授模式使得學生只能被動的接受學習，無法讓學生主動參與進來，使得其思維能力和自主學習能力得不到提升，不利于學生的學習。而小組合作學習模式可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，通過小組討論的方式，使得學生可以更好的發(fā)揮和提升自身的學科素養(yǎng)及探索和解決問題的能力，因此教師應(yīng)該加強對該模式的運用。[1]

一、激發(fā)探索欲，提升學生的學習興趣

興趣是我們學生最大的原動力，所以在小組合作學習模式當中就需要特別注意培養(yǎng)和調(diào)動學生的學習興趣。[2] 我們在積極開展我國中小學語文教育課堂的教學中，我們希望能夠通過充分地運用有趣的且能夠符合我國中小學生所需要掌握的基本認識和常見點來解決這些數(shù)學問題，來吸引小學生的興趣，促進中小學生的思維和興趣得到極大地發(fā)展和提升，從而充分地激發(fā)了中小學生對于如何解決這些數(shù)學問題的想象和思考探索欲，使得小使得學數(shù)學課堂教學的品質(zhì)有所提高。例如：在人教版小學三年級上冊關(guān)于《倍的認識》的教學當中，教師可以根據(jù)《倍的認識》教學大綱了解學生在該堂課中應(yīng)該掌握的學習知識及熟練程度，同時了解學生在此期間應(yīng)該學習和獲得的學習能力，然后根據(jù)學生的實際情況，制定相應(yīng)的教學方案，設(shè)置合理的倍數(shù)問題，并讓學生在課堂以小組的形式進行討論，讓學生通過對問題的討論從而建立對倍數(shù)的初步認知，然后在引導學生進行熟練的掌握倍數(shù)運算，進而提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。

二、打造小組合作式學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍

在日常教學中，為了更好的進行小組合作式教學模式的開展，合理布局學校教室是非常有必要的。老師通過改變原有的教室布局，讓學生以小組的形式進行位置排列，方便交流與溝通，營造良好學習氛圍，從而提高學生的合作學習意識，促進學生學習成長。[3]例如：在《長方形和正方形》的知識傳授中，教師就可以在教學前，根據(jù)學生的實際情況進行分組，并讓學生打破原有“排”的形式的作為方式，引導學生將課桌拼成長方形或者正方形，這樣不但讓學生能夠更加清晰明確的認識到長方形和正方形，同時還可以促進學生的面對面的溝通交流，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的掌握。

三、深入完善小組合作學習模式機制，提升教學質(zhì)量

要想達到數(shù)學教學成效提升的目的，我們可以通過完善小組合作學習模式的方式來實現(xiàn)。因此，教師在進行小學數(shù)學學科教學時，應(yīng)該盡可能完善的使用小組合作學習模式。[4]當前小學數(shù)學教育中存在很多問題，然而這些問題并不是老師就可以解決的，其具體措施所能起到的成效也非常有限，因此在傳授新的知識和內(nèi)容時，教師可以選擇小組合作學習模式。首先采用學生小組合作學習模式針對新的知識進行學習和討論，從而探索解決方法和途徑，但是如果通過探討等方式來得出解決措施后，再由教師針對該問題進行詳細的講解，從而促進學生的學習興趣和學習效率的提升，從而使得越來越多的學生運用到自己所學的數(shù)學知識。例如：在《雞鴨同籠》教學中，教師就可以通過小組合作學習模式進行教學。讓學生們圍繞問題自行討論，從而促進學生的參與度提升和學習興趣的提高。同時在進行自主討論時，還可以通過言論引導學生參加到討論中來，在討論后對此次討論進行總結(jié)提升學生的歸納總結(jié)能力。學生在進行討論的過程中，不僅學習到知識，還能提升學生思維，讓學生可以充分完成雞鴨計算方式的了解，并促進學生實現(xiàn)對該問題的深入探索，從而滿足學生的強烈求知意識，提升學生的學習素養(yǎng)能力。

四、結(jié)束語

在當前小學的數(shù)學課程教學中，要有限度地加強對學生的興趣和能力提升，采用小組合作學習的模式來培養(yǎng)學生的學習興趣，從而有效地促進了我國當前的數(shù)學課程教學中學生對于興趣的培養(yǎng)和提升，促進了我國數(shù)學教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展和科學技術(shù)進步。

參考文獻：

[1]陳希文. 淺析小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效構(gòu)建與開展[J]. 科學大眾（科學教育）， 2019， 000（006）：44.

[2]蔣漢利. 小學數(shù)學教學中小組合作學習模式的開展方法[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2020， 000（001）：23.

[3]王彥鈞. 淺析合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 文存閱刊， 2019， 000（017）：103.

[4]汪建. 小學數(shù)學教學中小組合作學習模式的運用分析[J]. 東西南北：教育， 2020（10）：0397-0397.