淺談如何上好剪紙課

張靈芝

內容摘要：剪紙是我國古老的民間藝術，這種鏤空藝術給人以美的藝術享受，在生活中應用極多，有著廣泛的群眾基礎，蘊涵了豐富的歷史文化信息，表達了基層百姓的社會認同、道德觀念、生活理想和審美情趣，它不僅是中國非物質文化遺產，還被聯合國教科文組織列入人類非物質文化遺產名錄。傳承和發揚剪紙藝術，是當下每一位美術教育工作者的責任和義務。

關鍵詞：剪紙傳承 激發興趣 因材施教 趣味教學

一張紙，一把剪刀，在一只手的巧妙操縱下，瞬間生成一幅幅活靈活現的圖案。剪紙作為中國古老的民間藝術，是我國傳統文化中一顆光華絢爛的明珠，它傳承著勞動人民的智慧和才華，代表著中華民族熱愛勞動、積極向上的精神風貌。當下，我們把剪紙這門藝術移植到課堂，就是想撒下藝術的種子，培育更多的剪紙能手，把這項古老的藝術傳承下去，并發揚光大。

一、讓學生了解剪紙的歷史，激發其學習興趣

1.展示優秀作品

要想使學生對一門課程產生興趣，首先要吸引他們的注意力，讓他們愛上這門課程。為此，我事先把搜集整理的一些優秀剪紙作品做成課件，展示給學生看。我首先展示的是一張藝術家劉立宏創作的《八駿圖》剪紙，八匹駿馬在紙上奔騰，一匹匹精神矍鑠，鬃毛豎立，渾身肌肉結實有力，還意外地設計了眉毛，眉下的馬眼炯炯有神。同學們一下子就被這張剪紙震撼了，一個個發出嘖嘖驚嘆。我又展示了一張蚱蜢圖，一只蚱蜢把足伸向南瓜花的花蕊，花朵有顫威威有不勝嬌弱之態，蚱蜢足上的毛刺纖毫畢現。還有一幅蝴蝶玉蘭圖，半開的玉蘭用陰剪，展翅的蝴蝶用陽剪，整個畫面鮮活靈動，惟妙惟肖。這幾張圖，勾起了孩子們埋藏在內心的對藝術的熱愛，從他們夸張的驚叫和閃亮的眼神里，我知道，他們學剪紙的興趣被吊起來了。

2.剪紙的歷史和未來

有了興趣，還要讓孩子們了解一下剪紙的歷史。我告訴他們，在西漢蔡倫發明紙張以前，人們已經在金箔、皮革、樹皮、布帛上，或雕或剪或鏤，形成各樣花紋，這就是剪紙最早的存在形式了。紙被發明以后，剪紙藝術正式出現，新疆墓葬考古時，曾出土過北朝時期的五幅團花剪紙，這是目前發現的最早的剪紙。

剪紙藝術經過唐代的大發展，到了宋朝，已經出現了以剪紙為職業的專業手藝人，剪紙也被廣泛應用，燒窯時作陶瓷上的花樣，用于皮影戲的制作、藍印花布的制作等。到了明清時期，剪紙藝術走向成熟，民間藝人眾多，在燈飾、刺繡、家居、婚喪嫁娶等方面，剪紙被廣泛應用。這個時候，起源于民間的剪紙，也逐漸被貴族和宮廷接納，剪紙漸漸成為一種全民藝術。

二、讓學生從實踐入手，從模仿剪到創作剪

1.因材施教，從簡到繁安排課程

給初中生上剪紙課，考慮接受能力，我先從稍微簡單的軸對稱圖形教起，讓孩子們從熟識的事物入手，剪雙喜，剪窗花，剪青蛙、蝴蝶和蜻蜓。孩子們在我的引導下，把紙折疊，固定，然后用鉛筆慢慢地畫出圖形輪廓，畫的時候，我提醒他們注意事物的特征，青蛙眼睛大，嘴大，可以夸張些，后腿用力，線條要直些，身體滾圓，弧度宜飽滿。孩子們一步步在我的提示下操作著，一個個興趣盎然，有動手能力強的，很快就剪好了，我就讓他們幫助和鼓勵動作慢的同學。對于藝術表現力很強、天賦較高的同學，我就給他“加碼”，增加作品難度。一堂課下來，大家都收獲了令自己滿意的作品。

2.自主設計，發揮學生創作力

要學好剪紙，就得培養孩子們的自主設計能力，不能僅限于模仿，隨著教學的深入，我就開始引導他們自行創作了。

要自行創作，就得有相應的觀察能力和整合能力，得有抽象的提煉藝術畫面的能力。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的一雙眼睛。為了能剪好花草，我把同學們帶到教室外，帶他們在校園里觀察一片葉的姿態、一朵花的形貌，觀察它們在風中搖曳的情態。打算剪小羊時，我就專門下載了小羊的相關視頻，用教室的投影儀放給孩子們，讓他們琢磨小羊吃草的姿態、臥倒的姿態、同伴們親昵和爭食的姿態。

那些動物植物的形態印在孩子們腦海里，創作的時候，他們就有了依據和信心。 ?我的同學設計了一幅雙羊圖，一左一右對稱的兩只小羊，分別抬起一只前足，兩足相抵，羊頭后轉，兩對羊角中間，由一朵怒放的團花連接。兩只小羊嘴里，分別銜著一支帶葉的小花，小羊身上，還根據羊毛旋渦的形狀，巧妙地設計了螺旋狀花瓣，整幅畫靈動秀美，活潑可愛，孩子和我都很有成就感。

有的同學設計的一個“福”字也非常巧妙，他首先在紙上畫了一個撲拙的“福”字外形，內里填充了三朵牡丹，牡丹有怒放的，有半開的，還有一支花苞伸進福字左上角的那一“點”中，左上邊的“口”字里，設計了一只翩翩的蝴蝶。剪刀配合刻刀，花瓣用鋸齒形鏤空，整個畫面莊重大氣，花團錦簇中透著滿滿的富貴祥和之氣。這幅剪紙參加比賽，獲得了集團校一等獎。

三、從生活出發，讓剪紙成為一種藝術

幾堂課下來，孩子們已經愛上剪紙了，就連幾個自認為“笨手笨腳”的孩子，也學會了一些簡單的花樣。為了鞏固孩子們對剪紙的熱愛，我重點做了兩方面的工作：

1.結合節慶、時令設計課程

為了增強剪紙的吸引力，我做的課程設計都跟節慶、時令相銜接。比如，新年來臨，我就教孩子們剪“福”，剪“春”，剪胖娃娃放鞭炮等一些祥瑞題材。去年寒假前，我和孩子們一起設計了一款“立馬封侯（猴）”，一匹駿馬身上站立一只猴子，“猴”諧音“侯”，有很好的寓意;讓小羊和雞組合，為“（雞）吉（羊）祥如意”;蝙蝠、鹿、老壽星、喜鵲組合，寓意“福（蝠）祿（鹿）壽喜”。我鼓勵孩子們把剪紙貼在教室的窗戶上，貼到自家的門上和墻上，營造出新年喜慶氣氛的同時，孩子們也不自覺地把剪紙藝術融進了生活。

2.組織學生積極參加各種競賽

積極地組織各種活動，號召同學們參加各種展覽和競賽，也是培養創作積極性、拓寬眼界、培養鑒賞能力的一種方法。為此，我們學校專門成立了剪紙社團，班級也成立了興趣小組，在我的帶領下，定期開展一些活動，把孩子們的作品張貼在專門的展板上，給作品優秀的孩子們頒發獎品。同時還讓他們“走出去”，參加教育系統組織的美術比賽活動，參加市里和省里舉辦的藝術節，提高了孩子的積極性和自信心。

剪紙這項古老的民間藝術走進校園后，培養的不僅是學生的動手能力，更還有觀察能力、想象能力、專注能力、動手能力和藝術鑒賞能力，而且，緊張的初中課程里，孩子們在剪紙課上得到了空前的放松和歡樂，既豐富了學校生活，又推廣和普及了我們一千多年的傳統文化。

參考文獻：

《剪紙大全》徐姝彥編著