多媒體與網絡技術應用于小學英語閱讀教學的研究

黃家慧

摘要：當前，在經濟全球化的背景下，英語越來越受到教育工作者的重視。小學英語是連接過去和未來的重要紐帶。隨著科技的進步，互聯網和計算機技術所創造的信息環境可以激發學生英語閱讀學習的興趣，豐富學生的英語閱讀教學經驗，有效提高小學英語閱讀教學的效率。

關鍵詞：信息背景;小學英語;閱讀教學;互聯網;多媒體

引言：信息化是世界經濟社會發展的總趨勢。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為擴展人類能力的創造性工具，它正在以驚人的速度改變人們的生活和學習方式。多媒體和網絡技術作為新型教學媒體，是學校推進課程改革的重要手段。同時，它可以讓學生成為積極的參與者，探索和創新的學習者，讓學生接觸到廣闊的外部世界，獲得廣泛的知識。讓學生獲得、分析、處理、交流和應用信息技能，還可以培養學生的終身學習理念。因此，構建以多媒體和網絡技術為核心的信息技術、基于多媒體網絡環境的教學模式，探索基于多媒體網絡環境的教學理論、方法和途徑，已成為現代教育的基本理念和重要任務。

一、小學英語閱讀存在的問題

1、教師在閱讀教學上有偏差

《英語課程標準》中，小學英語課程的教學目標是培養學生閱讀簡單的英語故事，或者是根據圖片能夠簡單理解英語閱讀。但其實，很多教師都偏離了這一目標，過多注重學生詞匯的積累和學生的讀寫能力，忽視了英語是一種語言工具，最重要的是能夠從閱讀中獲取信息。大多數教師在閱讀教學中仍以講解為主，而有意識地培養學生閱讀習慣和方法比較少。學習的焦點也往往聚焦在課文的理解上，忽視對學生閱讀情感因素的培養。

2、學生在閱讀上有困境

目前社會上有很多分等級的英語繪本，但這些等級都是根據國外孩子母語水平的基礎上設定的，不符合我國孩子的閱讀進度。大多數小學生購買不到自己想要的閱讀的閱讀材料，導致閱讀范圍狹窄，閱讀量減少。學生缺乏對國外背景知識的理解，從而也給他們的理解能力帶來影響。他們在閱讀語篇中存在閱讀障礙，就會阻礙他們閱讀活動的順利進行。另外，孩子在課外比較難獲得接觸語篇的機會，很難做到在課外閱讀中慢慢延伸學習的深度和廣度，增加理解層次。

3、多媒體在教學應用上不精彩

多媒體的應用可以幫助學生更好地參與英語學習。它以其直觀性、形象性吸引學生，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的求知欲，增強學習興趣。同時教師借助多媒體手段，合理地處理閱讀材料，還能更好地突破重難點。但是，由于設計和制作課件需要花費教師很多的時間，所以在實際的課堂中，多媒體只是被進行簡單的使用，這大大降低了多媒體在課堂上的精彩效果。

二、信息技術背景下小學英語閱讀教學的內涵

在信息化背景下，互聯網和計算機廣泛進入校園。作為一種世界語言，英語不能只通過死板的教科書來教授。在小學英語閱讀教學中，英語教師需要嘗試利用多媒體為學生營造閱讀學習氛圍，利用微課視頻等進行優質的英語閱讀教學，并指導學生在現代環境中一起學習英語。英語閱讀的特點適合網絡教學環境。借助互聯網、計算機等現代技術，打破傳統英語閱讀課堂的束縛，在英語教師與學生、學生與終端設備之間形成生態課堂，突破時間和空間的限制，使小學英語閱讀教學課堂成為個性化、高品質的課堂。我們相信，在信息技術的支持下，英語閱讀教學可以取得長足的進步，學生也將在信息技術的背景下實現英語閱讀能力的進步和提升。

二、互聯網+背景下的小學英語閱讀教學策略

1、改變教學觀念，運用信息技術加強師生溝通

在傳統的教學模式下，上課時間有限，學生的教學任務繁重，閱讀效果難以保證。老師很難給學生足夠的時間進行交流和討論。但英語閱讀是一個三維過程，僅依靠學生就很難取得真正的進步。如果是詞匯問題，學生可以自己參考書來解決，但如果是理解問題，則需要老師或其他學生的幫助。因此，教師可以通過QQ，微信，電子書等，積極建立學生英語閱讀交流小組，引導學生大膽提問，并與老師及其他學生自信地交流。在英語閱讀教學中，不可避免地會有一些沒有固定答案的問題。教師應注意收集和組織，讓學生自由地進行小組討論和交流，并及時肯定合理的答案，從而營造積極的學習氛圍，培養學生的發散性思維。

2、提高學生信息素養，更好輔助課堂活動

網絡技術下的小學英語閱讀教學，教師所組織的課堂活動要突出學生的學習自主性。因此設計任務時應引導學生自主學習英語閱讀知識，更加凸顯學生的主體地位。但若學生處于人手一臺pad的情況下，他們的學習時間和學習內容就會相對自由，部分學生受到網絡信息等外界不良因素的干擾，不能很好地進行獨立的學習，直接影響了學習效率。因此教師除了可以借助監管軟件外，更重要的是提高學生的信息素養，要求學生課堂活動中能夠熟練的掌握計算機基礎知識，能夠對網絡信息進行蹄選，選擇自己需要的學習資源，更好地輔助課堂活動。

3、創設多媒體教學情境，培養學生的閱讀能力

在英語學習中，學生對以“游戲”為主的課堂活動無法免疫。而利用多媒體軟件設計的課堂活動，更是讓孩子非常著迷。在多媒體的幫助下，引入情境教學模式，為學生創造模擬的英語語言環境，以提高閱讀教學的可視性和特殊性。在情境教學計劃的設計中，既要確保其生動有趣，又要滿足學生的學習需求和認知規律。正如希沃白板中的“超級分類”、“興趣分類”、“知識配對”、“小組賽”等課堂活動，可以將課堂知識與趣味游戲相結合，正好迎合學生的興趣。而利用讀書郎智慧課堂推送課中活動，可以及時收發作業、實時投屏分享、即時投票點評等等。在增加互動性的同時，對閱讀材料的故事脈絡也能很好梳理，并且大大提升學生的學習興趣。

結語：在英語閱讀教學中，只有采取多種活動形式，激發學生的閱讀興趣，才能使學生獲得充分的語言實踐機會。將網絡技術應用于小學英語閱讀教學是現代教育領域一項新的研究主題，通過兩者的結合來提高課堂教學效率，提高英語教學的有效性。通過有效的技術利用，提高學生的英語閱讀學習興趣，形成系統的英語閱讀學習策略，既培養學生主動學習的能力，又培養了學生良好的信息素養以及主動探索和創新精神，為學生的終身學習打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李思元.“互聯網+”背景下英語口語教學模式創新與實施策略研究 [J]. 高教學刊，2016（13）：241-242.

[2]陶思.“互聯網+”背景下英語創客式閱讀教學的可行性研究 [J]. 現代職業教育， 2016（16）：70-71.