中華優秀傳統文化融入道德與法治課堂策略研究

摘要：道德與法治課程是初中的重要學科之一，該課的主要目的是幫助學生建立正確的價值觀念，并促進學生思想健康全面發展。因此，本文在闡述在道德與法治課程中融入中華優秀傳統文化的重要意義基礎上，對通過情景創設強化學生感知、借助傳統元素激發學生興趣、挖掘傳統元素進行拓展教學、借助主題活動升華學生情感等具體策略進行深度探究，旨在更好的完善道德與法治教學方式，向初中生傳遞更有質量的教育內容。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;道德與法治;融入策略

1.在道德與法治課堂中融入中華優秀傳統文化的現實價值

1.1有利于弘揚中華優秀傳統文化

隨著科技時代的快速發展，互聯網已走進千家萬戶。但互聯網上存在的信息質量是參差不一的，需要使用者對信息做有效分辨。初中階段大部分學生，心智尚不成熟，分辨能力較差。若學生沒有正確、合理地利用網絡資源，過度沉迷于網絡，則易造成學生網絡成癮或厭學等情況發生。初中道德與法治課程對正處于青春期階段學生的態度培養至關重要，因此，在教師在課堂中滲透中華優秀傳統文化，不但可以使學生形成正確的價值觀念，還可以提升學生對互聯網信息的辨別能力，自覺抵御網絡誘惑，從而引導學生健康、合理地利用網絡資源，促使學生道德水平穩步提升。

1.2有利于顯現德育教學價值

隨著人們對“育人為本、德育為先”認識的不斷加深，學生德育培養的問題得到了教育部門的高度重視，同時也對教師提出了更高的要求。在道德與法治課堂中不斷滲透中華優秀傳統文化，在教學內容、教學方法等方面給教師帶來了便利。一方面，豐富了道德與法治課程的內容，教師有更豐富的教學素材對學生進行德育培養，提高教學質量。另一方面，教師在課堂上，可以通過對傳統文化里的歷史事件進行分享，引導學生建立準確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，教師還可以通過在課堂上對傳統文化中的經典故事進行分享，從而引發學生思考，幫助學生正確認識自我，從而自覺規范自身行為。

1.3有利于提升學生綜合素養

學生學習中華優秀傳統文化知識，不僅有利于擴充自身的知識儲備，還對其為人處世、道德規范、言談舉止等綜合素養的建立起到重要作用。中華優秀傳統文化中所涵蓋的精神素養、道德素養等，都有助于促進學生健全人格的建立，使學生成長為更優秀的高素質人才。道德與法治課程是對學生進行思想教育的重要關口之一，教師要努力引導學生在學習中對課程知識進行內化，并幫助學生持續內化新概念、新理論。總之，在道德與法治課堂中融入中華優秀傳統文化，有助于促進學生綜合素養的提升，幫助學生成為更符合時代要求的高素質人才。

2.在道德與法治課堂中融入中華優秀傳統文化的具體策略

2.1通過情景創設強化學生感知

教師在進行道德與法治課堂教學時，設置情景與教學內容建立巧妙的融合，不僅能提高課堂的趣味性，而且可以強化學生對所學知識的感知能力，使學生愿意主動學習，從而幫助學生對所學內容達到更好地吸收效果。例如，教師可以抓住“中華禮儀之邦”這個特點，創設文化情景，挖掘道德與法治課程中的傳統元素，通過引導學生進行角色扮演、朗讀經典名句等形式，幫助學生在情景體驗中進行知識的學習，加深學生對傳統文化的認知程度，多角度增強學生的文化素養。其次，教師可以從生活實際入手，創設生活情景，將生活場景與傳統文化結合。例如，教師在進行初中道德與法治課程七年級上冊《家的意味》教學時，可以引導學生結合實際，思考平時在家中和父母的相處場景，以此為出發點，給學生講授潘越的《家風詩》、百善孝為先的由來，從而普及中華優秀傳統文化。再而，教師還可以通過創設故事情節的方式，對學生普及傳統文化。例如，教師在講解初中道德與法治課程八年級上冊《服務社會》內容時，可以在網上了解一些關于疫情防控期間中國醫生奮力抗疫的動人事跡，及關于古代疾醫、郎中、太常的經典故事介紹，在課堂教學中跟學生進行分享互動，從而調動學生學習興趣，并加深學生對偉大燦爛的中華優秀傳統文化的了解。

2.2借助傳統元素激發學生興趣

中華傳統元素是中華優秀傳統文化的重要載體，因此，教師在教學中可以借助傳統元素的文化背景與學生的關注點結合，激發學生對優秀文化的學習興趣，并強化學生對傳統文化的自信心。例如，初中的學生正處于青春期階段，追求時尚是這個階段大部分學生的特征之一，喜歡穿著漂亮衣服、戴裝飾物。因此，教師可以通過多媒體向學生展示古代玉佩、玉鐲、發簪等，并結合細節展示，對物品上的圖案進行介紹，引導學生感受傳統元素的魅力，這樣，能潛移默化地帶動學生的情感共鳴，激發學生對傳統文化的好奇心，讓學生感受到傳統文化的實用價值[2]。

2.3挖掘傳統故事進行拓展教學

在中華民族幾千年的發展歷程中，有許多經典故事流傳了下來，值得后人仔細品讀，感受其中所蘊含的哲理。因此，道德與法治教師在進行課堂教學時，可以借助中華優秀傳統文化中的傳統故事與學生進行分享，這樣不僅可以開闊學生視野，還可以加強學生學習體驗感。例如，教師在進行初中道德與法治課程八年級上冊《國家利益至上》教學時，可以從故事入手，給學生講解中國古代“蘇武牧羊”的故事，讓學生從故事中懂得蘇武歷盡艱辛與苦楚，扣留匈奴十九年，卻仍持節不屈的高尚品德，引導學生感受國家利益至上，是中華民族幾千年以來的優良傳統。因此，教師結合傳統故事進行教學，幫助學生在傳統故事中，感受中華優秀文化的偉大燦爛，使文化精神深深地印刻在學生心中。

2.4借助主題活動升華學生情感

思想性與實踐性是初中道德與法治課程中的兩個重要特征，因此，在教學課堂上開展活動教學是提升教學效果的重要途徑之一。教師可以將傳統文化主題活動與教學內容進行融合，引導學生在活動中多思考、多互動、多分享，深化學生對課程內容的理解。

3.結語

總而言之，在道德與法治課堂中融入中華優秀傳統文化，能為教師提供更多教學便利，豐富教學內容，從而提高學生的學習質量。因此。教師積極應在道德與法治課堂教學中帶入傳統文化，與時俱進，并樹立正確的學生觀，為學生的全面發展做好鋪墊，努力為社會培養更多高素質人才。

參考文獻

[1]程軍，姜慶娥. 挖掘傳統文化在道德與法治教學中的德育資源[J]. 中小學教學研究，2019（12）：25-27.

[2]何賽美. 中華優秀傳統文化在道德與法治教學中的滲透研究[J]. 成才之路，2021（24）：32-33.

作者簡介：姓名：朱長珍，性別：女，民族：漢，安徽省合肥市人，學歷：碩士研究生，職稱： 中一級，單位：合肥市西遞中學，單位郵編：230009。

包河區教育規劃課題：初中道德與法治滲透文化自信的實踐研究（編號：BJG2010）