論小學語文教學中如何培養學生想象力

摘要：小學生的想象力是無窮無盡的，而想象力也是創造的基礎。在這一個階段，本就是培養學生想象力的黃金期，如果教師們能夠把握住這個時期，那么對培養學生想象力的發展來說，就是事半功倍的。小學語文教師在實施教學的過程中，要利用好課堂上的機會，要努力促進小學生的想象力思維得到進一步的發展。不僅要令小學生打破現有思維的束縛，還要大膽想象，給想象插上天馬行空的翅膀。筆者基于以上觀點，重點討論在小學語文教學中應如何培養學生的想象力。

關鍵詞：小學語文;語文教學;想象力

引言：

小學語文教學不僅要使得小學生的語言有所發展，還要發展其思維能力。其中，小學生的想象力具有無限的潛能亟待開發。正是因為有了想象力，人們才會打破思維定式，從而站在獨特的視角去思考問題并解決問題，為創新性思維的形成，打下了牢固的基礎。小學語文教師不僅要激發小學生的想象潛力，還要重視對小學生想象力的培養，這對小學生的發展來說有著十分深遠的影響。

一、在閱讀教學中培養學生的想象能力

（一）利用多媒體輔助教學營造想象的空間

閱讀教學中，由于小學生的年紀比較小，對于課文內一些單純的文字描述可能沒有辦法想象出相關的故事情節。語文教師就可以利用多媒體進行教學輔助，采用音樂、圖片或者視頻為學生創設出與課文內容有關的情境，并營造出想象的空間和氛圍，引導學生展開想象。不僅可以活躍語文閱讀課堂氣氛，提高教學質量，還能令小學生的想象力思維得以發展[1]。

例如，在《月光曲》一課的閱讀教學中，教師要充分利用多媒體來輔助教學。將《月光曲》原曲播放給學生聽，并且還要輔以萊茵河的圖片或視頻。通過聲音和畫面，令學生充分地融入到課堂的氛圍之中，仿佛自己就是課文中的皮鞋匠。借助該手段，為學生營造出一種身臨其境之感。

（二）運用詞句引導學生展開想象

在閱讀時，同樣還要注意詞句的作用。作者通常會將課文的主要思想融入進關鍵性的詞句當中。在此時，教師要引導學生進行擴展想象，不僅能夠幫助學生理解字詞的含義，還有利于學生把握文章的思想主題。

比如，《慈母情深》中，“母親掏衣兜，掏出一卷得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”這個句子以及句子中的動詞“揉”，形容詞“皺皺的”“龜裂的”都可以讓學生去想象畫面，以此來體會母親掙錢的不易。

（三）借助課文插圖激活學生的想象力

語文課本中，一般會在每一課加上相應的插圖。插圖都是圍繞著課文內容精心設計出來的，它能幫助學生準確地抓住課文的重點。因此，學生通過對課文插圖的觀察，可以一邊看一邊想象。尤其是一些描寫人物或是景物的課文，通過課文插圖給予學生的想象基礎，學生們可以將人物形象在腦海中構建出來，讓其生動形象的出現在學生的腦海中，讓其能夠將景色有聲有色地描繪出來[2]。

比如，《少年閏土》一課的插圖，就是課文第一自然段對閏土形象的描寫。作者魯迅通過看瓜刺猹這件事，刻畫出了閏土機智勇敢的特點。而這件事，原本是閏土講述給魯迅的。但通過文字描述，再加上課文插畫的內容，就能幫助學生更為深刻地認識閏土這一人物形象，同時也能體會出作者魯迅對兒時伙伴的懷念之情。

（四）通過有感情地朗讀課文激發想象

閱讀教學中，學生通過對大量的文字的閱讀，會在腦海中形成一定的畫面。對于低年級的課文，教師要多讓學生讀，盡量少去講。而通過學生對課文有感情地朗讀，在此過程中，就能激發學生的想象力，教師要做的就是相機引導。

舉一個例子，在學習《我愛故鄉的楊梅》時，讓學生有感情地朗讀文章內容，并想象貪婪吮吸著春天甘露的楊梅是什么樣子的，還可以讓學生自己模仿一下。以此，來體會作者對楊梅的喜愛之情。

（五）巧用補白法擴展學生的想象

很多時候，文學作品和藝術是相通的，它都會存在留白的部分。作者用這樣的寫作手法，是為了引起讀者的思考。語文教師應該利用好這樣的留白，讓學生通過補白法，充分發揮他們的想象力。

比如，《總也倒不了的老屋》一課，教師可以引導學生去想，自己在讀課文的過程中，有沒有猜到后面會發生什么。而課文最后，老屋到底會不會倒下。如果倒下了，是為什么，如果沒有又是為什么。要求學生們的預測要合乎情理，以此，來拓展學生的想象思維力。

二、在寫作教學中培養學生的想象能力

（一）引導學生大膽想象續寫故事

在語文教學中，原本就提出了對續寫故事能力的要求。且這個要求，在三年級教材中就正式體現出來了。教師們不僅要完成課標要求，還要注意，學生想象力的培養，續寫不是僅靠一次單元習作就可以培養出來的。在整個小學階段的語文教學中，教師要利用一些有想象空間的課文，讓學生去進行故事續寫。

例如，六年級課文《窮人》的結尾，就值得讀者回味。那么之后會發生什么，就可以引導學生，大膽發揮自己的想象。看看漁夫和桑娜接下來會做什么，說什么。通過先想象，后續寫的方式，來培養學生的想象思維能力，進而激發出學生的創造力。

（二）鼓勵學生通過觀察完成想象作文

想象力的培養也是要根植于生活的，因為想象并不是憑空捏造。語文教師要鼓勵學生，認真觀察生活，從生活中去積累豐富的想象材料。觀察不僅僅是通過眼睛，而是要調動眼耳口鼻手，五大感知覺器官的共同作用，去充分感受并觀察生活。學生可以從中體會人類所具備的各種各樣的情感，并感受到生活所帶給他們的想象靈感。唯有如此，才能令學生在遇到各類想象作文的題目時，不至于一籌莫展。

三、結束語

當一個人具備了想象力，那么他的想象是用之不完的。知識是有限的，但是想象力是無窮的。教師不僅要重視對小學生想象力的培養，還應該要掌握一系列高效的訓練方法。在課堂教學中制造機會，確保為學生提供一定的想象空間，并激發小學生的想象熱情和動力。通過不斷引導，幫助小學生為想象插上一雙有力的翅膀，令其想象可以如天馬一般，在天空中恣意飛翔。

參考文獻：

[1]朱桂芳.淺談小學語文教學中學生想象力的培養[J].商情，2020，000（006）：252.

[2]侯曉瑩.淺談小學語文教學中如何培養學生的想象力[J].東西南北：教育，2019（7）：15-15.

【作者簡介】姓名：覃小青 出生年月：1982.04 性別：女 民族：漢 籍貫：重慶大足 職務/職稱：一級教師 學歷：本科 研究方向：小學語文 單位信息：重慶市大足區龍水第三小學 所在省市：重慶市 郵編：402368