小學低年級學生口語教育能力培養的研究

崔春梅 沈攀 陳思 李強強 高晗 劉中偉

摘要：小學低年級的學生可塑性較強，教師在引導學生學習的時候應當注重全方位、多元化的培養，注重對小學生口語能力的培養。通過激發動機、培養自信、誘發興趣等方法，充分調動學生的口語表達能力。除此之外，還可以設置一些交際活動，利用多媒體資源等形式，為學生提供更多的練習空間。本文將會針對小學低年級學生口語教育能力培養等內容進行具體分析和論述，希望能夠為小學低年級口語教學帶來一些幫助和啟發。

關鍵詞：小學低年級 ? 口語教學 ? 能力培養 ? 口語交際

引言：

隨著信息技術的不斷發展，電子產品種類越來越豐富，部分小學生閑暇時間沉迷于網絡游戲，時常與手機、電視為伍，與他人交往機會較少。很多家長并沒有意識到問題的嚴重性，從宏觀的角度上來看，電子產品的出現在很大方面影響了小學生交往自信心，經常沉迷于虛擬世界中，會讓心智尚未成熟的小學生產生交往錯覺，對虛擬世界和現實世界產生混淆。對此相關小學教師一定要引起重視，不能放任小學生這樣發展下去，要注重豐富小學生的課余生活，注重培養小學生口語交際能力，這對小學生日后的學習和發展都有很大幫助。

1創造機會，讓學生樂于交際

俗話說得好：“興趣是最好的老師”，小學口語交際也是如此，教師要注重培養學生的學習積極性，首先要消除學生內心的膽怯和懶惰心理，讓學生對口語交際逐漸產生興趣，這一點十分重要。小學低年級的學生在日常學習中往往會將數學、語文、英語視為主要學科，教師也經常忽視學生的口語教學，這也導致現有小學口語交際教學頻率較低，學生口語學習主動性不強。為了解決這一問題，教師一定要學會為學生創造機會，讓學生從被動的交際轉變為樂于交際，這一過程的轉變并不是一朝一夕就可以實現的，而需要教師不斷引導。在日常的口語教學中，教師應當對學生多給予肯定的態度，多鼓勵、幫助、包容、指導，讓學生從出心理障礙，逐漸對口語交際產生興趣。

仔細觀察便會發現，大部分小學低年級的學生都存在害怕老師的現象，這與教師日常的行為習慣和教育方式有很大關系，如果這種現象不得到解決，學生還是會存在不敢說、不愿說的情況。所以教師應當放下架子，在課堂上要做到與學生平等，認真傾聽學生內心的真實想法，對低年級學生正確引導。低年級孩子的“童言無忌”如果不給予正確的教育，就會出現金口難開的現象。所以教師在日常的教學中一定要多微笑、對學生給予足夠的尊重。這樣學生才敢于暢所欲言，積極踴躍的表現自己，從不敢說變為愿意說，這也是小學口語教育的關鍵點。

2正確引導，讓學生善于交際

2.1課堂教學中的多途徑訓練

口語練習的方式多種多樣，教師可以結合寓言故事、課文等為學生提供訓練機會，例如教師將學生分成若干個小組，每一個小組安排不同的任務，給一定的準備時間，然后讓學生分角色朗讀，當一個組學生朗讀的時候，其他小組的學生可以對其評價，這種訓練方式不僅鍛煉了學生的口語能力，還鍛煉了學生的聽力和記憶力。

觀察是科學研究的基本方法，小學低年級的學生可以通過觀察來認識事物、感知事物，在口語交際教學過程中，教師可以設定課外活動，組織活動到戶外活動，大自然不僅賦予學生靈感，也會放松學生心情，在這樣的環境背景下，學生們可以敞開胸懷互相交流，在戶外組織學生們自由發揮表述所看到的美。例如“大雁南飛”、“落葉飄飄”等，口語交際教學不能生搬硬套，一定要激發學生的靈感，只有親身體驗才會有更豐富、更準確的表達，這也是當下小學低年級口語教學的重要形式。

2.2課外生活中的多渠道實踐

通過豐富學生的課外活動來培養其口語表達能力很關鍵，小學低年級的學生應當有豐富多彩的課外活動，這不僅可以拓寬學生眼界，還可以鍛煉學生的口語表達能力。教師可以利用每天早晨開展“小小播音員”活動，讓每一個學生都有機會展示自己的口語才華，表現形式多種多樣，學生可以將日常的小故事、新聞等講述給大家聽。多組織這樣的活動，不僅可以鍛煉學生口語表達能力，還可以鍛煉學生的膽量，讓學生在公共場合也能敢于表達自我。

小學低年級的學生模仿能力非常強，教師可以借助學生的這一性格特點開展“演中練說”活動，這也是提升學生口語交際表達能力的一種方式。為了更好地調動學生的積極性，教師可以幫助學生模擬情境，例如讓學生扮演導游，為來自北京的游客講述當地的文化特色。此時學生必定會充滿很大好奇心，從學生的角色一下子轉換到導游角色，會讓學生充滿新鮮感，學生在具體的交際情境中，會有一種身臨其境的感覺，這對于鍛煉學生口語表達和口語交際能力有很大幫助。通過不斷的練習和學習，學生的口語表達能力會得到很大程度的提升。

結束語：

綜上所述，本文主要論述了小學低年級學生口語教育能力等內容，通過分析可以發現，在如今的小學口語教育發展中，教師的教學方式起著至關重要的作用。口語交際活動是一項長期的任務，教師不能盲目引導，一定要讓學生對口語教育產生興趣。采用多維度、立體化、全方位教學，這對于完善現有教學體系，開拓小學低年級口語教學的整體發展有推動性作用。

參考文獻：

[1]張步珍.小學低年級口語交際教學與指導的探索[J].新課程（小學），2019.

[2]張世民.淺談如何提高小學低年級語文教學質量[J].新課程（中），2020.