“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

高倩

摘要：在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代以PPT、思維導(dǎo)圖、多媒體技術(shù)、微課等教學(xué)模式不斷讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生理解和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生拓展更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，使教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);智慧課堂;數(shù)學(xué)思維

1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題分析

1.1學(xué)生參與課堂的積極性不高

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)時(shí)，由于教師的教學(xué)手段落后，在針對(duì)數(shù)學(xué)理論性知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生枯燥的情緒。以此導(dǎo)致學(xué)生參與到課堂的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也感到了厭煩。因此，教師為有效改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代優(yōu)勢，應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的教學(xué)情境，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了一定的作用，也有利于學(xué)生用自主學(xué)習(xí)能力開展自身的思維訓(xùn)練，使學(xué)生用自身思維不斷開拓設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[1]。

1.2學(xué)生缺乏實(shí)踐操作培養(yǎng)

首先，數(shù)字知識(shí)是有一定的利用性與實(shí)踐性，在教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生生活實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)，并在信息技術(shù)的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，以此有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)利用能力。其次，教師應(yīng)有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采取一定的教學(xué)手段讓學(xué)生把理論性知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐操作，以此增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)避免主體大于客體的教學(xué)效果，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以此使學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，其應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)水平也得到了有效的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的探索性、創(chuàng)造力，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起到了重要的意義[2]。

2、在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

2.1在智慧課堂教學(xué)模式下，設(shè)計(jì)好教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的優(yōu)勢，以此在智慧課堂教學(xué)模式下，設(shè)計(jì)好教學(xué)素材不斷以智慧課堂教學(xué)手段切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來。

例如，教師在針對(duì)較為理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)可利用智慧平板播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。并能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)在“學(xué)種玩”，“在玩中學(xué)”。其次，為有效發(fā)揮智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的優(yōu)勢，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)素材，教師可利用網(wǎng)絡(luò)上充分的資源，并以PPT、思維導(dǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)入式設(shè)計(jì)。在教師進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)需具備明確性、目的性、趣味性、完整性等教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過教師對(duì)課程的了解，建設(shè)主題明確、課件鮮明、內(nèi)容緊湊、多種多樣的主題素材，以此不斷提高小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣[3]。

例如在《小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)西師版》線段、直線和射線這一課中，教師可設(shè)計(jì)好教學(xué)素材，以智慧課堂的形式開展教學(xué)。如，教師可為學(xué)生播放文化建筑圖片幫助學(xué)生理解線段的概念，并按照演示動(dòng)畫體會(huì)線段、直線、射線，并領(lǐng)會(huì)其特征。在智慧課堂下，教師應(yīng)讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)的演示視頻促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握。隨后教師可引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中尋找直線、線段、射線，并知道它們的區(qū)別熟悉并理解這一概念，通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的講解，例如金字塔是直線建立成的，帶入文化體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過豐富的形式養(yǎng)成觀察各類事物的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提高。

2.2以信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)辦法，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的優(yōu)勢，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生應(yīng)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交互，并利用自身學(xué)到的知識(shí)不斷探究存在的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)自身的自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好學(xué)習(xí)效果。例如《小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)西師版》相交與平行中，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生演示動(dòng)態(tài)的物體圖形，使學(xué)生正確理解，互相垂直、互相平行等概念。教師應(yīng)充分給予學(xué)生適當(dāng)?shù)南胂罂臻g，讓學(xué)生通過觀察、分類、初步了解平行與垂直的特征。同時(shí)，教師應(yīng)告知學(xué)生數(shù)學(xué)來源于生活，垂直與平行在生活中隨處可見，教師通過引入信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，有效讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣增加，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，以此不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力。

2.3通過思維導(dǎo)圖開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

現(xiàn)階段，我國的科技十分發(fā)達(dá)，在日常生活中也開始利用微信等電子通訊軟件進(jìn)行交流。以此，為符合目前我國發(fā)展秩序，教師應(yīng)通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)這一課中，教師可利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生明確構(gòu)建出本即可學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的帶領(lǐng)下，不斷增強(qiáng)自身對(duì)于負(fù)數(shù)符號(hào)的意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)與應(yīng)用負(fù)數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)。教師還可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中列出的框架進(jìn)行思考，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以應(yīng)用，以此在數(shù)學(xué)應(yīng)用題目中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的切入點(diǎn)，尋找問題的解決方法，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)變能力，思維轉(zhuǎn)換能力得到訓(xùn)練與培養(yǎng)，形成完善的、系統(tǒng)的、高效率的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)與提高[4]。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并以智慧課堂不斷推動(dòng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給自身的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林素貞. 信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2021（2）：128.

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[3]韋茬文. 信息技術(shù)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的價(jià)值探討[J]. 魅力中國，2020（18）：304.

[4]李發(fā)春. 運(yùn)用信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)踐研究[J]. 學(xué)周刊，2020，14（14）：31-32.